规范·引导·引领
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学科管理是学校教学管理的重要组成部分，体现学校管理的精细化。做好学科管理工作，要奏响规范・引导・引领的三部曲。
规范：建设制度，共同遵守
规范可以这样理解，规看作尺规；范是一种模具。这两者分别是对物、料的约束器具，合用为“规范”，拓展为对思维和行为的约束力量。学校的教育教学工作，是在人与人之间，一起做事、一起交流、一起合作中进行的，最终实现育人的目标。也就是说教育教学工作对象是人，工作所得到的成果还是人。因此，学科管理要做到事事有规范、人人讲规范，在日常工作中，做到步步都精心，环环都精细，样样是精品；精心是态度，精细是过程，精品是成果。为了保障教育教学工作能够持续进行下去，重要的是规范参与者的行为。学校根据教育教学需要所制定的一切制度、规定就是一种规范。
根据学校的办学章程，需要对教师的教学行为进行规范，包括教材研读与教学设计、上课、作业布置与批改、课后辅导、教学效果监测、学科活动开展等进行规范；学校可以制定《学科教研（备课）组建设评估考核办法》《教学六认真考核细则》《课堂教学安全管理办法》《听课制度》《作业本及作业批改管理办法》《教师献赛课绩效奖励办法》《教学设计规范细则》《期末复习工作手册》《教学事故处理办法》《测试工作手册》《教学质量考评细则》等规章制度。
制度需要大家共同遵守才能发挥制度的作用，为了推进制度的落实，在过程管理中加强检查与督促，实行教学常规日巡查、周通报、青岗教师周周查、问题班级教师跟踪查。针对各种检查均制定相应的量化表，实行打分评估；针对发现的问题及时与教师沟通，督促教师遵守制度；检查结果作为团队、教研组等级评定的重要依据，结果计入教师个人年终绩效。
学校的管理制度是教师教W行为规范的依据；加强过程的管理、督导与考核是实现人人遵守制度的必要手段；人人遵守制度是学校规范文化的象征。
引导：氛围营造，共生成长
引导，是指通过行为帮人走出困境，或是带着人向某个目标集体行动，通过行为帮人走出困境。学校教育教学中引导主要体现在两个方面，一是指引方向；二是工作指导，进而改变教师的教学理念、课堂观，丰富教师的学识、提升教师教育教学技能。针对学科教师的实际情况，我们通过以下方式对教师做好引导。
搞好主题教研
教研是教师进行学术交流、相互影响的主阵地。搞好阵地建设，为每位参与教研的教师搭建好交流的平台。学科教研组长除了落实教研参会纪律，还不断地丰富教研的内容和形式。每次教研做到有主题、有中心发言人，有记录、有反思、有总结、有跟进、有反馈；在教研形式上创造性地开展了教材研读、专题讲座、课例观察、经验交流、仿生课堂等。
开展师徒结对
骨干教师是学校教育教学的中坚力量，只有通过他们的传承，才能使学校的优良的文化基因得以代代相传，使学校优秀师资队伍不断壮大，不断提升学校办学品质。开展“师徒结对”，师徒实行双向选择确定师徒人选；通过师徒结对仪式，签订协议，确立师徒关系；通过年度评优考核，落实师徒双方的权利与义务。作为师父，他们尽职尽责、勤研善教；作为徒弟，他们乐学善思，积极进取。
打造“三mo”成长
制定教师课堂教学成长的“三mo”模式。对于青岗教师，学校抓好“师徒结对”活动，出台系列考核方案，通过“传、帮、带”和成长跟踪汇报、不定期的推门听课等活动，促使青岗教师通过先听课后上课，“模仿”师父课堂教学，尽快“入格”，适应教育教学工作。对于已经崭露头角的青年教师，学校一方面给他们落实“成长导师”， 另一方面给他们搭建平台，让他们参加观摩、研讨、学习、教学展示等活动，给他们压担子，从教学设计到一言一行进行精准“打磨”，帮助他们尽快“升格”，成长为学科的教学骨干。对理论研究与教学实践均小有建树的老师，学校优先提供培训、考察、学习的机会，要求骨干教师主动承担科研课题，鼓励其在论文撰写、实践示范、学科讲座等方面不断取得新的成绩，形成自己的风格，成为专家型的、学者型的名师。对骨干教师，进行风格“魔化”打造，充分展示自我课堂教学的魅力，起到领头带队的作用，为身边的教师树立一个身边学习的榜样，确定发展方向。
读书交流沙龙
除了从教学行为上对教师进行引导，还应该在学识上对教师进行引导，组建读书沙龙，在每期有学科名师为教师推荐一本专业学科图书。同时要求每位教师至少订阅一本学科专业杂志，老师们分成小组进行读书交流。
微型课题研究
教师们常在教学中会出现各种预想不到的困惑，有来自社会的、来自学生的、来自课堂的……我们以教师的困惑为契机，组织教师以问题研究为突破口，进行微课题研究，研究问题的成因，采取必要有效的措施，总结解决问题的办法，撰写微课题研究报告。
通过上述策略与手段，为教师营造一种学习、研究、成长的氛围，不断用文献与行动冲击教师视野，转变教师的观念，提升教师的专业素养，引导教师从成功走向成功，促进师资队伍的共生成长。
引领：践行理念，共谋发展
一枝独秀不是春，百花齐放春满园。学校需要更多专家、名师的引领。依托专家指点迷津；依托名师引领带动，播撒希望的种子，进一步践行学校的办学理念，落实细节管理，提升学科教育教学品质。
榜样引领，做好一名示范者
发挥榜样引领示范作用，管理者要做到以身作则、为人师表、行为示范，做到爱学生、爱事业，视学生和事业为自己生命的延续，在日常工作中做到严慈相济，严在当严处，爱在细微中。
向书本学，做好一名善学者
古人云：“师者”“学者”也。作为教师首先要多读书，将读书和思考变成一种习惯和一种时尚，做一个有“功底”的学科教师。“要读好三类书：读好学科专业类的书，这是‘咬定’之本，‘学问’之本，为实力；读好教育艺术类的书，这是‘激扬’之本，‘研究’之本，为潜力；读好文学修养类书，这是‘超越’ 之本，‘学者’之本，为魅力。”
踏实肯干，做好一名善行者
古人讲：三人行必有吾师。善行者必胸襟开阔，有“借他山之石，磨砺自己之玉”的进取风范，学科教师要多一些务实，少一些浮华；多一些求真，少一些功利；多一些真行动，少一些假动作。
学以致用，做好一名善实践者
教师必须干好自己的本职工作，上好每一堂课。有意识地不断积累经验，培养能力，切实提高驾驭课堂的能力。许多学科老师切实做到教学有德、教学有效、教学民主、教学求真。在这样的教育教学实践中，不断践行理念、落实细节，提升学科教育教学品质。
学科管理者工作态度与教学水平在学校中起着示范作用，能成为大家学习的榜样，榜样的力量是无穷的，它能转化为集体中每位成员的工作态度与教学水平。因此，学科管理者的一举一动，要在集体中处处起模范作用。在日常工作中一定要不断进取，不断探索，不断积累，提高自身素质，做到让其他教师在自己的周围学有榜样、研有方向、写有指导，达到共同提高。