幼儿园小班教师随笔范文精选

[论文关键词]：学前教育；低幼儿童教育；社会需求

[论文摘要]：目前幼儿园已经出现多样化的低幼儿童教育形式，彰显社会对低幼儿童教育的需求十分旺盛，但幼儿园尚无足够数量与质量的低幼儿童教育师资。政府应将低幼儿童教育纳入国家教育发展规划，增加投入，加大监管力度，建立相应师资准入制度，并在大中专师范院校开设早教专业等，以缓解社会需求与教育资源供应之间的矛盾，推动幼儿园低幼儿童教育事业健康稳步发展。

目前，越来越多的家长要求孩子3岁前入园，这不仅标志着社会教育理念的发展，也反映了人们在生活水平提高后对高质量学前教育需求的扩大。按照我国基础教育发展的总体战略，“普九”任务基本完成后，基础教育将向两极延伸，即向上延伸到高中阶段，向下延伸到0~6岁。目前，很多省市根据本地经济、文化、社会发展的需要提出建立0--6岁完整的早期教育体系，反映了政府对社会早期教育需求的关注与重视。

一、幼儿园低幼儿童教育社会需求现状

(一)幼儿园出现了多样化的低幼儿童教育形式目前不少幼儿园应家长要求，开始开办托班(一般招收1.5岁至不满3周岁的低幼儿童)、亲子班(一般招收几个月至不满3周岁的低幼儿童及其家长共同参与各种游戏活动)和随小班就读(一般是2.5岁至不足3周岁的低幼儿童被编到幼儿园小班生活和学习)等多种形式的低幼儿童教育。从笔者调查的103所幼儿园情况看，开办托班的幼儿园占被调查幼儿园总数的33.98%;开展随小班就读教育形式的幼儿园占被调查幼儿园总数的43.69%，这说明随小班就读和托班是幼儿园两种主要的低幼儿童教育形式，其次是开设亲子班，占被调查幼儿园总数的20.38%;同时开办亲子班和托班的幼儿园也占有一定比例.为5.83%

(二)随小班就读现象突出

调查发现，虽然随小班就读的低幼儿童数量在单个幼儿园不是很多，但这种现象却较为普遍，许多幼儿园教师把“随小班就读”现象称为“中国特色早期教育形式”。从前面提到的数据来看，几乎半数的幼儿园存在随小班就读现象。因此，笔者采取问卷和访谈形式对其开办原因做了进一步调查，结果发现:幼儿园不开设托班是低幼儿童随小班就读的重要原因，占被调查幼儿园总数的33.98%;因为缺乏专门的低幼儿童教育师资而让低幼儿童随小班就读的占被调查幼儿园总数的40.77%;幼儿园受设施场地限制只能开展随小班就读教育形式的占被调查幼儿园总数的36.89%;其他原因(如不少家长托关系，想让孩子尽早人园)占11.65%(注:回答此问题时，被调查幼儿园可以进行多项选择)。

笔者在此调查中还发现，低幼儿童随小班就读现象大都集中在办园时间长、不愁生源的公办幼儿园，它们面临的主要问题包括:一是幼儿园没有合格的设施与充足的场地。众所周知，目前幼儿园的硬件设施基本上都是按照幼儿的发展水平来设计的，低幼儿童无法使用其中的很多设施，如在幼儿园配备的厕所里，便坑的蹲距是为幼儿设计的，低幼儿童的肌肉骨骼发育尚未成熟，加之自立能力差，不小心就会掉人便坑而可能引发生命危险。在访谈过程中，不少园长为目前没有资金投人，改建、扩建园舍，以适应低幼儿童身心发展需要而流露出焦急的情绪;二是幼儿园没有合格的低幼儿童教育师资。由于低幼儿童与幼儿在生理、心理、动作、自立自理能力等诸多方面存在显著差异，其师资标准与规格、工作程序及要求等相应地有较大差异。而目前我国尚无正规的早教师资培养机构，一般的师范院校与幼儿师范院校没有开设相关专业，只有一些民营培训机构看准商机在开展早教师资培训。这些私立培训机构通常缺乏规范，而且大都只提供短期培训，因此不可能培养出胜任低幼儿童教育的合格师资;兰是幼儿园没有相应的政策支持。由于目前国家还没有把0~3岁儿童早期教育纳人正规的学前教育系列加以规划和管理，也就没有对这一年龄阶段的收费做出明确规定，公办幼儿园招收低幼儿童开办托班时只能以幼儿班的收费为参考，但在教师配备上却不能参照幼儿班，因为低幼儿童自制力特别差，言语表达能力低，许多孩子还没有养成自己大小便的习惯，经常会拉尿在身上，配备的教师少了根本应付不过来，这致使公办幼儿园开办托班的效益受到较大限制，因此影响了公办幼儿园招生向下延伸。

[论文关键词]：学前教育；低幼儿童教育；社会需求

[论文摘要]：目前幼儿园已经出现多样化的低幼儿童教育形式，彰显社会对低幼儿童教育的需求十分旺盛，但幼儿园尚无足够数量与质量的低幼儿童教育师资。政府应将低幼儿童教育纳入国家教育发展规划，增加投入，加大监管力度，建立相应师资准入制度，并在大中专师范院校开设早教专业等，以缓解社会需求与教育资源供应之间的矛盾，推动幼儿园低幼儿童教育事业健康稳步发展。

目前，越来越多的家长要求孩子3岁前入园，这不仅标志着社会教育理念的发展，也反映了人们在生活水平提高后对高质量学前教育需求的扩大。按照我国基础教育发展的总体战略，“普九”任务基本完成后，基础教育将向两极延伸，即向上延伸到高中阶段，向下延伸到0~6岁。目前，很多省市根据本地经济、文化、社会发展的需要提出建立0--6岁完整的早期教育体系，反映了政府对社会早期教育需求的关注与重视。

一、幼儿园低幼儿童教育社会需求现状

(一)幼儿园出现了多样化的低幼儿童教育形式 目前不少幼儿园应家长要求，开始开办托班(一般招收1.5岁至不满3周岁的低幼儿童)、亲子班(一般招收几个月至不满3周岁的低幼儿童及其家长共同参与各种游戏活动)和随小班就读(一般是2.5岁至不足3周岁的低幼儿童被编到幼儿园小班生活和学习)等多种形式的低幼儿童教育。从笔者调查的103所幼儿园情况看，开办托班的幼儿园占被调查幼儿园总数的33.98%;开展随小班就读教育形式的幼儿园占被调查幼儿园总数的43.69%，这说明随小班就读和托班是幼儿园两种主要的低幼儿童教育形式，其次是开设亲子班，占被调查幼儿园总数的20.38%;同时开办亲子班和托班的幼儿园也占有一定比例.为5.83%

(二)随小班就读现象突出

调查发现，虽然随小班就读的低幼儿童数量在单个幼儿园不是很多，但这种现象却较为普遍，许多幼儿园教师把“随小班就读”现象称为“中国特色早期教育形式”。从前面提到的数据来看，几乎半数的幼儿园存在随小班就读现象。因此，笔者采取问卷和访谈形式对其开办原因做了进一步调查，结果发现:幼儿园不开设托班是低幼儿童随小班就读的重要原因，占被调查幼儿园总数的33.98%;因为缺乏专门的低幼儿童教育师资而让低幼儿童随小班就读的占被调查幼儿园总数的40.77%;幼儿园受设施场地限制只能开展随小班就读教育形式的占被调查幼儿园总数的36.89%;其他原因(如不少家长托关系，想让孩子尽早人园)占11.65%(注:回答此问题时，被调查幼儿园可以进行多项选择)。

笔者在此调查中还发现，低幼儿童随小班就读现象大都集中在办园时间长、不愁生源的公办幼儿园，它们面临的主要问题包括:一是幼儿园没有合格的设施与充足的场地。众所周知，目前幼儿园的硬件设施基本上都是按照幼儿的发展水平来设计的，低幼儿童无法使用其中的很多设施，如在幼儿园配备的厕所里，便坑的蹲距是为幼儿设计的，低幼儿童的肌肉骨骼发育尚未成熟，加之自立能力差，不小心就会掉人便坑而可能引发生命危险。在访谈过程中，不少园长为目前没有资金投人，改建、扩建园舍，以适应低幼儿童身心发展需要而流露出焦急的情绪;二是幼儿园没有合格的低幼儿童教育师资。由于低幼儿童与幼儿在生理、心理、动作、自立自理能力等诸多方面存在显著差异，其师资标准与规格、工作程序及要求等相应地有较大差异。而目前我国尚无正规的早教师资培养机构，一般的师范院校与幼儿师范院校没有开设相关专业，只有一些民营培训机构看准商机在开展早教师资培训。这些私立培训机构通常缺乏规范，而且大都只提供短期培训，因此不可能培养出胜任低幼儿童教育的合格师资;兰是幼儿园没有相应的政策支持。由于目前国家还没有把0~3岁儿童早期教育纳人正规的学前教育系列加以规划和管理，也就没有对这一年龄阶段的收费做出明确规定，公办幼儿园招收低幼儿童开办托班时只能以幼儿班的收费为参考，但在教师配备上却不能参照幼儿班，因为低幼儿童自制力特别差，言语表达能力低，许多孩子还没有养成自己大小便的习惯，经常会拉尿在身上，配备的教师少了根本应付不过来，这致使公办幼儿园开办托班的效益受到较大限制，因此影响了公办幼儿园招生向下延伸。

每年的九月，又一批幼儿瞪着懵懂的双眼，在家长们的不舍与期盼中跨入了幼儿园的大门，勇敢地迈出了他们人生征程中的第一步。笔者在对小班新生家长的调查中发现：许多小班家长对孩子在幼儿园的午睡很不放心，觉得班上幼儿人数多而教师数量少，加上小班幼儿的动手能力不强，普遍认为孩子在园脱衣午睡时容易受凉。的确，小班幼儿的午睡也让刚接手小班的老师们颇感费心又费力，但是，午睡作为幼儿园一日生活的一个重要环节，这一环节管理的成功与否代表着一个班级。甚至是一个幼儿园的保教质量水平。

要想将小班幼儿的午睡管理做好，笔者觉得必须做好以下三个环节：

一、午睡前的充分准备

1．保证午睡间温度适合幼儿午睡

午睡间的门窗，上午必须开着通风，让室内空气对流。在幼儿散步时，保育老师需提前几分钟将门窗关闭，保证室内温度控制在幼儿感觉舒适的范围内。到了大冬天或大夏天，提前将室内空调打开调至适宜幼儿午睡的温度。

2．养成睡前小便的良好生活习惯

教师带幼儿散步回来时，可采用游戏的情境，如让幼儿学“小猫”轻轻地走进活动室，用温柔的声音提醒幼儿：“小猫宝宝们，快去小便!”这样，幼儿会在游戏的情境中很主动地去小便。日复一日，幼儿就会养成睡前小便的好习惯。

3．注重幼儿自我服务意识和能力的培养

课题研究是幼儿园工作的重要组成部分，是园所发展不可忽视的重要环节。2011年笔者主持申报了北京市规划办青年专项课题《共享角色游戏提高幼儿交往能力的研究》。几年来，笔者带领教师开展课题研究工作，陆续积累了一些研究经验。

在思考中明确研究重点

调查分析，明确研究内容 为了进一步了解情况，笔者陆续设计教师、幼儿、家长等调查问卷。针对教师对交往的认识、了解，对教研的看法及在工作中的困惑进行了调查。对幼儿在交往中的表现、情况，进行了相关的统计。对家长对交往的认识、理解与关注也进行了相关测查等等。通过调查与分析笔者掌握了第一手材料，为下一步研究的开展储备了条件。

研讨交流，把握研究方向 在活动中，充分利用交流研讨的形式，发挥集体的智慧、同伴的资源，才能更好地把握研究的方向，开展课题。例如：幼儿园结合课题计划，开展了个案研究，每班选出了2-3名幼儿作为观察的对象，建立个人档案。但随着活动的开展，感觉研究面越来越窄，最后研究活动干脆停滞不前了。在笔者的引领下，大家终于找到了问题的所在，并共同调整了研究的方向。将每班的孩子分为：交往比较好的、一般的、弱的孩子三部分。并从中选择有代表性的幼儿作为个案研究，以点带面促进整体孩子的发展。研究的范围拓宽了，研究的方法调整了，研究的兴趣提高了，研究的内容明确了，研究也在不知不觉中走出了困境，步入了正轨。

理清思路，解决存在问题 开展课题活动中，往往会遇到这样或那样的问题，问题出现时，笔者总是反复进行思考、理清思路、明确方向，并积极进行解决，从而促进教育研究的开展。

将课题研究融入日常工作中

课题研究是在实际工作中开展的，解决工作中的实际问题是研究的重点内容，笔者在引领课题研究工作中本着教研日常化、研究渗透化的理念，将全面工作与交往内容有机进行整合，取得了良好的效果。

创设多种环境，为课题研究的开展奠定基础 第一，主题环境融入交往。环境是幼儿生活、成长的重要组成部分，幼儿园注重环境对幼儿潜移默化的影响。笔者陆续带领教师分析本班开展交往活动的优势与问题，并结合班级幼儿年龄特点，布置创设了相应的环境，为孩子们提供了丰富的参与环境游戏的场所。

一、课题研究的目的意义

（一）研究的目的意义：

让幼儿园小班幼儿主动、积极、乐意地入园，在原有的基础上大大提高幼儿园小班幼儿的出勤率，使幼儿教育教学活动得到顺利开展。

（二）所要解决的问题：

1、调查目前幼儿园小班幼儿出勤率不高的原因。

2、探索出提高幼儿园小班幼儿出勤率的有效方法。

二、课题研究的内容及研究方法

（一）研究内容：

幼儿在园的一日生活中，家长接送是必经的环节。优秀的公立幼儿园应建立合理的幼儿接送制度。这不仅能为幼儿的接送安全提供可靠的保障，还可以更好地促进家园的合作。笔者运用不同方法对某幼儿园幼儿接送制度进行了研究，通过与教师及家长的交流，了解他们对幼儿园现存幼儿接送制度的满意程度，深入了解他们对幼儿园家园合作方面的意见和建议，以此进一步给出合理的促进家园合作的方案。

论题解读

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。”笔者从家庭对幼儿园接送幼儿的安排满意度进行了调查，充分了解了幼儿家长对接送幼儿安排的不同意见与看法。家园交流能让幼儿园和家庭的联系更加密切，更好地促进幼儿的成长与发展。

研究结果及分析

家长对幼儿园接送制度时间安排上的满意度 笔者所调查的幼儿园为乡镇幼儿园，接送幼儿的家长以父母和祖父母居多。刚入园时，父母对幼儿在园生活表现出极大关心。调查发现，小班幼儿的父母接送情况较多。中班开始，父母渐渐放心，因此中大班非父母接送情况增加。

据笔者观察发现，爷爷奶奶有极充裕的时间在校门口等待幼儿放学，而且早晨送幼儿到学校后，爷爷奶奶比父母更喜欢在幼儿园逗留陪伴幼儿。同时，笔者了解到，幼儿父母由于自身工作的原因，对幼儿接送时间安排的关注度较低;爷爷奶奶基本以在家带孙子为主，因此，对幼儿园的接送时间安排了解较清晰。调查得出，多数的家长满意该园接送制度的时间安排。

家长对该幼儿园接送制度形式安排上的满意度 幼儿园幼儿接送形式及现状分析：一般家长将幼儿送至班级，祖父母喜欢在教室外面观察幼儿，不肯离去，影响幼儿在集体活动中的正常表现。幼儿园规定，每天早晚，幼儿家长都要凭幼儿园发放的接送卡接送幼儿。据笔者调查发现，每位家长都按要求佩戴幼儿园发放的接送卡，上面有幼儿的班级和姓名。幼儿园提出，幼儿家长将幼儿送进幼儿园教室后直接离开，放学时在校门口分年级、分时间段，有秩序地排队等待到点接幼儿。家长每天都要随身携带接送卡接送幼儿，遗失要及时补办;若家长有特殊情况，需要提前接幼儿离园的话，家长应该向幼儿所在班的负责教师索要请假条，并且如实填写，随后将请假条交予门卫，并在门卫处的离园记录上填上自己的姓名及所带走幼儿的姓名班级。下午放学时，因各年级幼儿放学时间不同，因此不会造成校门口的大拥堵。家长们一般会提前到达，聚集在幼儿园门口相互聊天，等待幼儿的放学。

家长对这种形式下教师与家庭是否及时沟通的看法与分析：调查发现，这种接送形式限制了家长与教师的沟通交流，双方不能及时互动，导致家园工作不能正常展开。因此，笔者询问了家长对于与教师接触时间长短的看法，许多家长认为，与教师交流的时间较少，大部分家长希望能增加与教师的接触交流时间。由于幼儿园的接送制度的限制，家长与幼儿教师的交流时间缺失，这样不利于双方良好地沟通。

[摘要]对浙江慈溪市105所农村幼儿园课程现状进行调查，结果显示，各幼儿园选用的主体课程方案较规范，但都不同程度存在着课程内容小学化倾向：课程设置以满足家长需求为主要目的；部分幼儿园的课程安排混乱；课程实施的主要形式是“满堂灌”。有关部门应尽快采取相应措施，如改善幼儿教育环境，加强对幼儿园课程实施的监管，选择适合农村幼儿的课程，等等，以改变农村幼儿园课程及其实施的严峻现状。

[关键词]农村幼儿园；课程内容；课程目的；课程实施：现状

[中图分类号]G612　[文献标识码]A　[文章编号]1004－4604(2008)07/08－0043－05

一、前言

慈溪市地处浙江沿海，幼儿教育事业发展较快，到2007年年底，学前三年幼儿入园率连续8年在97％以上。该市共有234所幼儿园，其中84.6％位于农村。农村幼儿教育事业的发展对于提高我国基础教育质量和人口素质的整体水平具有重大意义，然而调查发现，慈溪市农村幼儿教育在硬性指标不断提升的过程中，软性指标与城市幼儿教育相比却不容乐观：几乎所有公办幼儿园都在城区；几乎所有事业编制教师都在城区；农村教师与城区教师的工资相差很大；幼儿园课程方面的差距尤为显著，城区幼儿园课程改革更具有生机和活力，而农村幼儿园课程发展较为滞后。为深入了解农村幼儿园课程现状，发现问题并解决问题，我们对慈溪市农村幼儿园进行了调查。

二、研究方法

(一)调查对象

慈溪市各镇中心幼儿园21所，各类非镇中心幼儿园84所，共105所。

园本课程建设是提升学校内涵、打造特色学校一种重要手段，是一种基于本园实际状况，融区域优势、发展需要、儿童特点、特色传统等于一体的智慧性选择、创造性作为。“游戏化美术”园本课程建设，是我园结合本镇本园的实际，发挥学科传统优势，摸索“以质量求生存、以特色求发展”的一次大胆尝试。

一、?在活动策划中落实“游戏化美术”课程理念

1.在材料内容选择上“游戏化”。主动为幼儿提供丰富有趣的材料，让幼儿被吸引，从而主动运用材料，参与教学活动，觉得美术活动就是游戏，是件好玩的事情。我们利用生活中常见的弹珠、吸管、蔬菜、玩具小汽车、泡沫网、画板等材料进行“弹珠滚画”、 “吸管吹画”、“印章画”、“车轮滚画、“泡沫网画”等美术创作活动。

2.?在活动导入过程上“游戏化”。在美术活动中，新颖的游戏方式导入，能激发幼儿的兴趣，使幼儿处于积极主动的状态。如大班《装饰蛋糕》活动，在“祝你生日快乐”歌声中，教师说：“小熊过生日了，我们来做个漂亮蛋糕送给小熊吧！”孩子们在兴致勃勃、跃跃欲试中学习用沥糊画的方法装饰蛋糕。

3.?在教育语言包装上“游戏化”。幼儿园的孩子绘画，不是想好了再画，而是画到哪里算哪里，有时画上几笔就不愿动手了。这时就需要教师将教育语言包装成游戏化语言来提示、指导或鼓励。比如练习画小圆点说成“给小鸡喂米”，画短线就是“下雨”，画长线可以说“开火车”。“给小树点彩”，就提示幼儿“蘸点颜料和小树亲一亲”等等。

4.?在活动情境设置上“游戏化”。特定的游戏情境可以使幼儿忘乎所以，乐在其中，产生强烈的动手动笔的表现欲望，且乐此不疲。如小班绘画活动“小猫绕线团”。小猫们在玩的时候调皮地把妈妈的毛线团给弄乱了，小猫尝试把毛线团绕好。老师和幼儿一起模仿，在体验绕毛线的手臂绕环动作后，再引导幼儿在纸上“绕线团”，学习画螺旋线。

5.?在美术技能训练上“游戏化”。儿歌能创造轻松自然氛围，达到润物无声的训练效果。如在中班水墨画活动中，为了使幼儿正确掌握执笔姿势，把要点变成琅琅上口的《毛笔歌》：“小毛笔手中拿，食指拇指把笔夹，再请中指压笔杆，无名指来把笔顶，小指拳起藏后面，左一笔右一笔，样样东西都会画。”

6.?在美术教学评价上“游戏化”。如果说美术教学过程是一幅张扬个性的图画，那评价则是画龙点睛的一笔。游戏化的评价可以保护孩子的绘画兴趣，张扬他们的个性，推动他们更加积极地参与美术活动。如幼儿在画春花时，教师借助蝴蝶贴纸来评价：“蝴蝶要来采花粉了，看看蝴蝶想停留在哪朵花上？”教师将事先准备好的蝴蝶贴纸粘在幼儿作品上，并配以具体精练的口头评价：“这朵花的颜色很鲜艳，我要停留在这里。”

为了进一步促进幼儿园更好的发展，提高幼儿园的办园质量，水曲幼儿园严格按照上级的指示，开展自查工作，严格履行所有证件的登记手续，按时参加年检，做到合法、严格按照章程开展一切活动，遵循幼儿发展规律，促进幼儿身心健康发展。一年来，我们不断更新思想、改变观念、尽量把幼儿园的工作做好。现将今年自查工作情况报告如下：

一、设施设备。通过不断努力，幼儿园的办园条件都有了很大的提高，幼儿园的环境有了明显的改善。户外有大型玩具和大量的幼儿操作性玩具。每班教室内有电视机、VCD、电子琴、录音机、消毒柜等硬件设施配备比较齐全。幼儿园卫生间、幼儿宿舍、活动室等布局比较合理，适宜幼儿生活学习。积极为幼儿创造良好的环境。园址附近无污染，噪音及危险，日照充足，排水通畅；建筑设施，布局合理，园内环境达到净化，美化，儿童化，教育化。

二、行政管理。幼儿园领导配备健全，具有正确的办园理念和清晰的办园思路。制定了长期和短期的发展规划，具有较完善的规章制度。幼儿园非常重视教师的培训工作，各类人员培训有计划。幼儿园的教师培训工作措施得力，效果明显，采取走出去、请进来等多种形式对教师进行培训。教师队伍稳定，整体素质较好。全园教职工必须严格遵守上下班作息时间，按时到岗并做好班前准备工作。做到不迟到、不早退、不旷工。先安排好自己的工作，并向园领导提出书面申请，经批准后方可离岗。

三、人员资格及配备。教师队伍优化管理是现代教育科学管理中的重要部分。将教师队伍由传统的“金字塔”管理方式向着现代化、科学化、人性化的管理目标迈进。为了达到教师队伍的优化、素质提高、实施自律，我们将从几个方面着手，一是先行创建一个优秀的骨干的教师队伍，真正发挥其作用。二是将优化管理引入一个竞争的管理机制，在工资、实绩进行激励挂钩制，拉开工资的档次，充分发挥工资效应的作用，让每位教师都有自己的奋斗的目标和方面，从而也增强了优化的真正作用。三是加强民主管理，无论是对于教师的管理，还是领导干部都要体现在公平、公正、公开的基础上，杜绝拉帮结伙，采取公平的民主测评考核，最后形成园长督导和管理教师，教师监督和评价园长。四是加强思想教育工作和业务素养，思想教育工作一直以来是人事管理工作的核心，古人云：知己知彼，百战不贻。了解了职工的想法，自然而然也就攻破了心理的防线，以了解为前题进行管理，必然会取得更好的效果，同时也要加强教师的业务素质修养，不断提高教师的觉悟，发挥自律效应，对于管理者而言可能会更加的得心应手。

四、卫生保健。全园教职工应坚守岗位，高度负责，保证幼儿身边有人，随时清点人数，严防幼儿走失。加强对幼儿的常规教育，培养良好的行为习惯，随时检查幼儿鞋带、衣物，发现不安全因素，及时处理解决。向幼儿进行安全教育，加强自我保护意识，提高自我保护能力。防止意外事故发生。带幼儿外出活动，必须请示领导，选好安全场地，有组织有纪律地进行。并随时清点人数，走路时注意不离队、不掉队。外来人员经允许方能入园，一般情况当班老师不能会客，建立健全幼儿接送制度，不准陌生人来园接幼儿，防止冒领。凡陌生人来接幼儿，教师必须电话联系家长，家长同意后方可离园。一切不安全用品、药品必须由专人妥善保管，热水、热汤应放置适当位置，电器设备应安装合理，严防中毒、烫伤、触电等事故的发生。做好防火、防盗工作，下班后应关好门窗，做好巡视工作，安排好节假日值班人员。

五、办园方向与保教质量。在教育教学工作中，幼儿园的教师能较好的内化《纲要》新理念，以正确的儿童观，教育观，组织丰富多彩的教育活动，促进幼儿的全面发展，具体体现在保教管理工作组织有序，教养常规良好，教育目标明确具体，各项计划、总结齐全。教师注重创设良好的支持环境与师幼关系，教育笔记、教案书写认真，档案资料保存完备，记录详实。幼儿园组织开展形式多样的游戏，尊重幼儿的年龄特点，为幼儿提供更大的创新空间，避免小学化倾向。并有完整的保教工作计划，月工作重点及周安排。这一项是幼儿园资料最齐全的。幼儿园教师都能认真编写教案，能根据教学实践和幼儿情况写出教育笔记、反思。每篇教案后都有课后反思；对教案反思的检查落实到位，每天批阅，教育笔记半月或者一个月就检查一次，并有评语；幼儿园的月反思很好，从各个方面比如常规、教学、心理行为等每月写出反思，每篇教案后也都有课后反思。这些在观察本班幼儿的基础上写出的反思、笔记都能有效的及时总结，并使教学有所改进和创新。根据细则要求进行科研课题的研究，积极开展园本教研，并且做园本课程或课程园本化的研究和探索。加强对大班幼儿的幼小衔接工作，注意在教学中采取生动活泼的教学方法，避免小学化倾向，做好大班幼儿入学的心理和生理准备。注意收集有关家长工作的资料。比如家长会发言稿、家长签到表、家长开放日记录等，并且各班教师要开设家教园地，积极为家长介绍科学育儿早期教育的知识。听取家长意见，以便协助我们更好的管理幼儿园。

六、资产和经费运行。我园制定了严格的经费管理制度。我们坚持会计要素确认、计量原则，实行收入与成本、费用配比，计提固定资产折旧，合理分摊各种费用，如基建费，大型玩具、电教设备等费用，办公费，幼儿各种活动经费等等，从而准确完整地核算幼儿园成本。同时在经费管理中实行分级管理，如射阳明达幼儿园财务处作为一级财务机构，另两所幼儿园作为二级机构，管理中坚持“一支笔”审批经费开支，同时授予二级单位更多的管理权限。一级财务机构负责三所园的财务管理和核算。

七、幼儿进步评估情况 。幼儿园的孩子在老师和家长的精心教育下，身体健康、活泼愉快，各项身体指标均达到正常标准，积极参加体育活动，动作灵敏协调，对周围事物和现象感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢动手动脑探究问题，大胆表现自己的情感和体验。要求幼儿坚持讲普通话，教育幼儿讲话要有礼貌，加强对幼儿口语表达能力的培养。培养幼儿不怕困难和初步的责任感。

调查报告

笔者从事农村义务教育工作二十多年以来，一直对农村学前教育比较关注。近几年来，随着城市建设力度的不断加大，农村大量的青壮年外出打工，越来越多的孩子成为留守儿童，“隔代监护人”的现象愈来愈严重，特别是随着农村经济条件的不断好转，社会竞争意识的不断增强，加上70后、80后的家长们所经历的特殊历史条件，他们越来越理解知识的重要性。为了让自己的孩子们在走上社会后有更强的竞争力，接受更好的教育，他们想尽一切办法：一是不让自己的子女输在起跑线上；二是选择教育资源有优势的学校。这就形成了当前幼儿教育和义务教育阶段择校成风的乱象，这一乱象的出现既加重了农民的经济负担又扰乱了正常的教育秩序，给学生、家长及社会带来了一定的危害。本人怀着对教育负责的态度，结合农村教育工作的实际，着重谈谈农村幼儿学前教育存在的问题及解决的办法，与同行们商讨。

笔者选择在一个离县城约有15公里左右路程的乡镇为例：全乡总人口2万人，适龄学前儿童（3-6）岁（为了不涉及个人，本人一律以甲、乙、丙、丁为代码）520名，全乡没有一所公办幼儿园，只有五所民办幼儿园（已办理办园许可证），各民办幼儿园的具体情况如下（表一）：

从上述二表中，我们不难看出：农村学前教育存在诸多的问题，急需我们解决。

从表一中我们发现，农村民办幼儿园教师队伍素质参差不足，仅只有园长取得合格学历，大部分教师没有进行过专业的培训，更谈不上有结合儿童发展的身心特点采取适当的教学能力，不利于幼儿的成长。

农村民办幼儿园中，几乎没有男性教师，全部是女性教师，在这种环境中，不利于幼儿健全人格的培养。

农村民办幼儿园班级的设置很不科学，没有按照幼儿的年龄特点和国家的要求设置班额（大班35人，中班30人，小班25人）上述五所幼儿园平均班额依次是37.8人/班，24.5人/班，32.5人/班，33.7人/班，20人/班。

教师负担过重，几乎是一人一班，不能确保教学质量。