养羊实习个人总结范文精选

乡镇发展黑山羊产业自检自查总结汇报

文章标题：乡镇发展黑山羊产业自检自查总结汇报

**镇发展黑山羊产业自检自查情况汇报

为加快黑山羊产业发展步伐，切实把黑山羊产业发展成为农民群众增收致富的又一个重要途径，**镇党委、政府高度重视，畜牧科技人员全力以赴，形成合力，齐抓共推，狠抓各项目标任务的落实。

（一）领导重视，职责明确

成立了以党委书记为组长，镇长为副组长，分管领导、畜牧站站长、各村委会书记为组员的黑山羊产业领导小组，明确职责，风险抵押，奖惩分明。同时，制定了《**镇黑山羊产业发展》实施方案，为我镇黑山羊产业的可持续发展打下了坚实基础。

（二）协会引导，科技支撑

自7月28日成立了以镇长为会长，分管副镇长、畜牧站长为副会长，各村委会主任、畜牧站科技服务人员为组员的黑山羊养殖协会以来，协会先后4次组织各养殖大户集中学习领会各级文件精神及到各地参观学习科学养羊、建舍、种草、防病等经验，树立了“草当粮种，羊当猪养”的新思想，增强了各养殖户的信心和决心。同时，畜牧兽医站成立了黑山羊产业技术实施小组，分片包干，定点挂牌到户，主抓科技服务。

【教案首页】

教材版本：人教版。

年级：二年级上册。

章节：第九章节。

课题名：《表内乘法的复习课》。

课时：一课时。

执教教师单位：抚州市实验学校。

教师姓名：徐淑娥。

摘要：本文对如何提高肉羊养殖经济效益提出了自己的看法，希望能为广大养殖主提供借鉴，帮助其实现经济效益。

关键词：肉羊养殖；经济效益；途径

1选择品质优良的肉羊

肉羊的选择是至关重要的，它是开展肉羊养殖的一切前提。目前来看，虽然现有的羊种类都可以为人类提供羊肉，但是由于种类的不同其肉质也不同。一般人工养殖的优质肉羊净肉率大概需要达到70%多，同时生长也比较快，这样能够节省一定的养殖成本，在合法合理的基础上最大限度的实现经济利益。假设选择了不是很好的肉羊会起到反作用，比如产毛用羊，这样的羊的净肉率大约只有30%～40%，并不适用于肉羊的养殖。同时肉羊的额品种也影响着口感，很多养殖场主为了扩大利益会选择生长较大的肉羊，这样能获取更多的羊肉，实质上这样肉羊与更优质的肉羊相比，营养成分偏低，口感一般，从长远看并不利于养殖场的发展。综上，笔者认为最开始选择肉羊时应该选择优质的肉羊，切忌因为一时之利选择不具备可持续发展的肉羊。

2羊舍的构建

首先要合理的选址，一般要选择清爽干燥的环境，能方便通风，便于及时打扫，最好能在原料的产地附近选址，这能节省一定的运输成本，合理的选址是养殖成功的必要条件，如果选择潮湿阴冷的环境会影响肉羊的健康成长，肉羊成长速度慢，肉质也提升不上去，还有可能造成疾病的传染和细菌的感染，最终的出栏率就下降不少，影响养殖场主的收入。除上述所提到的要点，还有要注意的就是要考虑当地的气候和温度，澳大利亚的牛羊闻名世界最重要的就是当地的气候和温度很适应牛羊的生长。因此，国内的养殖场也要综合考虑这一问题，避免高污染区，预防肉羊的额疫病。羊舍的建造要根据当地的具体情况因地制宜，注意采光和通风，降低羊群的成长密度，保障充足的日照，使肉质更加鲜美。

3合理的建设羊群

根据自己的投入资本确定自己的羊群数量，首先，确定自己的养殖数量，一般成年肉羊的出栏率要不超过羔羊的成活数，而成年母羊起到繁殖作用，要占据总体羊群的一半数目。成年的母羊每年要淘汰15%左右，整合来看，各个阶段的母羊要达到70%左右，各个年龄段的公羊占据羊群的30%左右。按照这样的比率建设羊群，有利于繁殖和售卖，同时也便于养殖场主的管理。

前幼儿中挑食（偏食）现象普遍存在，然而对于幼儿挑食（偏食）的成因与分折、挑食（偏食）的纠正与辅导还差强人意，这直接影响到孩子的生理发育和智力发育。

一、案例一：现象很严重——一次调查引发的深思

笔者在本园入学的大、中、小班408名幼儿家长中进行了一次“孩子是否挑食（偏食）”的专项调查，调查结果显示，平均57%的母亲都认为自己的孩子有挑食（偏食）的毛病。（其中，不吃蔬菜的占43%；不吃豆制品的占48%；不吃动物肝脏的占35%；不吃荤菜的占5%。13%的学生每天喝软饮料而不喝水，24%的学生每天吃油炸食物，13%的学生每天吃甜点）。调查还显示：按照年龄与身高、体重的相关比例要求，不挑食（偏食）的幼儿合格率为95.6%，挑食（偏食）的幼儿的合格率仅为35.8%。

成人是习惯的奴隶，幼儿是习惯的主人。学校理应成为孩子良好习惯养成的沃土，而课堂则是幼儿良好习惯形成的主阵地，是幼儿良好习惯养成的堡垒。就幼儿养成不挑食（偏食）习惯而言，如果学校教育这一关没有做，或做得不够好，幼儿挑食（偏食）的习惯就很难在少年或青年时期得以改变。并且，由于挑食（偏食）所带来的诸多负面问题——幼儿身体发育不全、不健康、心智低下等问题将影响孩子的未来。

二、案例二：三餐统计卡—一张饭表给我们的信心

对于培养幼儿良好的饮食习惯，所有幼儿教育工作者在认识上是高度统一的：它是幼儿良好行为习惯的重要组成部分，是学校教育的一项重要内容。但在做法却是方法单一、成效不大。

就此问题，笔者在本班跟踪调查了5名偏食严重的幼儿（大班），每日对其进食的种类与数量进行统计。详细记录这5名幼儿一日三餐的进食情况，并要求在家长的积极配合下，真实填写实验数据。目的是了解幼儿进食的真实情况，采取有针对性的教育。通过一个月的试验，这5名孩子都能改掉挑食（偏食）的坏习惯，养成家长和学校做什么吃什么的好习惯，改变率为100%。有了以上的经验，紧接着，笔者在全班进行普遍推广，人人拥有一张“我是不挑食（偏食）的好宝宝统计卡”（以下简称“进食卡”），人人争做我不挑食（偏食）小明星。一个学期下来，教育成效显著，为我们有效改变幼儿挑食（偏食）的习惯增添了信心。

一张小小的“进食卡”，一些简单的数据统计为什么有如此大的威力？原因是在于适合了习惯养成的培养规律。首先，“进食卡”呈现了习惯养成的具体过程。发现孩子挑食（偏食）后，教者不是采取命令和强制手段强行入轨，而是通过多种方法引导与刺激，进行有针对性地持续教育。今天进步一点，明天进步一些，日复一日地进行纠正和巩固，以量变促质变，直至形成良好习惯，使其成为一种幼儿的生活方式。无数事实也证明，不经过反复教育，根本不可能形成幼儿的良好习惯。其次，“进食卡”符合幼儿心理特点。孩子的天性总是想得到别人的注意和表扬，“进食卡”上记录孩子每天的点滴进步，老师的及时鼓励和表扬，教室的明星小相片，成为孩子莫大的荣誉。加之饭前临时的动员讲话，时时在提醒着孩子，自然而然地强化了孩子“我不挑食（偏食）”的意识，幼儿在就餐时愿意表现自己，久而久之，养成不挑食（偏食）的好习惯。再次，“进食卡”使教师放下了身段，使教育贴近孩子。教师每日对卡片上记录的数据加以整理与分析，其本身就是站在儿童的立场，从儿童的视角去关注儿童的一举一动，不仅教育目标指向性强，而且任务明确，预期结果清晰，教育的重心自然落到儿童身上，其效果可想而知。

一、共名幼儿,本学期在人数上新增加了3名新生。首先班级常规管治依然不能放松,这也为幼儿培养好的生活习惯打下了良好的基础。讲究卫生，行为礼貌，团结友爱是每周每天渗透在一日活动之中的让幼儿习惯成自然。

二、教学工作

每周认真备课，提前拟定各项计划，形成教学供案，制作教学教具。准时按课表上课，按策略进行活动，更加幼儿学习情况随时调整策略和行为，课后认真反思，总结经验，保证每节活动的质量。课后及时复习，对个别有困难的小朋友多给以帮助。每月召开一次部分家长谈话活动，针对幼儿存在的情况和家长们共同探讨，找出原因和解决问题的方案。四月开展家长半日观摩活动，进行教学展示，做好充分的准备，组织好活动每一环节。在新《纲要》指导思想的引导下，以幼儿为主体，促进每个孩子富有个性的发展。

三、德育教育

品德教育是人之初的根本，是每日每时正规教育和随机教育相结合的，发现问题及时教育指导，让幼儿从小养成良好的美德。本学期培养目标：

1、遵守公共秩序和规则，入厕和饮水主动排队，集体活动和小组活动有序进行;

2、尊敬父母和老人，讲道理，不随便发脾气;

3、培养幼儿能和同伴有好相处的能力，尝试自己解决活动时的纠纷;

六师一三团二连金鑫养殖合作社的社长李如新，今年47岁，是土生土长的连队职工。这位看上去很普通也很纯朴的汉子，凭着自己勤劳的双手和灵活的头脑，不仅建起了2000平方米的育肥羊圈舍，还种植了300多亩土地，成为连队的种植、养殖大户，为连队职工多元增收致富起到示范带头作用。

李如新从小生活在二连，工作后就在连队从事养殖，从最初的100多只羊，发展到现在1000多只羊，其中经历的资金、管理上的困难曾令他一度失去信心，但他没有气馁，始终契而不舍地开创着自己的养殖事业。

“干任何事业都存在风险，但要心细、沉得住气，把握好市场规律，就会取得好的收益，使自己所干的事业立于不败之地。”这是李如新对自己23年来点点滴滴养殖经验的总结，也是他成就事业的法宝。

随着科学养殖知识在团场的广泛普及，李如新的思想观念也在不断发生变化，通过农家书屋、远程教育、科技培训等形式，掌握了养羊的科学方法。从“养好羊”到“精养羊”，他更加注重科学养殖和管理，并把所学知识与实践结合起来，摸索出如何完善饲料配方、羊只品种改良等方法，不仅提升了羊肉的品质，还提高了羊只的繁殖率。

2014年年初，李如新又投入14万元购进13只胡羊，胡羊娇贵肉质一般，但产羔率较高，而他养殖的另一品种萨福克羊，肉多质优，产羔率却较低，他便结合两个品种羊的优点，尝试进行了人工受精杂交。

“科学养羊不仅能优化羊的品种，还能更好地提高经济效益。养羊还要注意买羊的时间，进入秋季后买羊是很好的时候，育肥3至5个月出栏最好。”李如新说起自己的“养羊经”时滔滔不绝。

“如果遇到价格偏低时，可以缓些卖羊，市场总有个波动期，过了低谷期必然会慢慢回升的。”因为对养殖业的热爱，李如新对市场行情的把握也有自己的看法。

李如新脚踏实地创业，为自己的养殖行业开创了一片新天地。在养殖方面，只要是他说的、做的，连队的养殖户都信服他，喜欢到他的羊圈参观学习，他也经常与大家伙分享他的养殖经验，现在二连成了团场养殖户最多的连队。

1 理论基础

“主题探究教学模式”是按照现代教育教学理论、课程改革理论和《综合实践活动指导纲要》的要求，在一定主体（教师个体或集体）的组织引导下，围绕某一综合主题，按照课题探究的基本程序，综合利用各门学科知识、能力、各种课程资源，使一定的活动主体――学生学习使用自主、合作、探究等方式，采用各种方法和手段，试图解决综合主题的所有问题的过程。

当前，在英国的一些学校纷纷取消了传统的课堂教学方式，取而代之的是以诸如“巧克力”这类话题为授课内容的主题教学模式，这一模式能很好地发挥学生的主动性和创造性。与数学、语文、艺术、科学这样的分科方式不同，这种新模式以一个主题展开。打个比方来说，一位老师在课堂上以“巧克力“为话题，先从深受学生喜爱的电影《查理和巧克力工厂》内容讲起，激发学生们对于这个话题的兴趣，然后再进一步讲述有关巧克力的科学知识，比如巧克力作为固体如何被融化为液体，从而揭示出“固体与液体之间转化的可逆性”这一科学原理。这样一来，这位教师就把一系列相关科目的知识贯穿于“巧克力”这一主题中，很好地传授给了学生。

地理学科是一门综合性很强的学科，所研究的问题往往是系列的多类型的体系，它把基础知识、基本技能、创造能力结合起来这正是我国基础教育课程改革所追求的。借鉴英国课堂主题探究的教学方法，确定“主题探究教学模式”的基本框架：“确定目标――创设情境――发现问题――选择问题――确定主题――制定计划――实施计划――总结评价――拓展延伸……

2 教学实例

下面是本人通过多年教学实践，应用“主题探究教学模式”于初中地理课堂中的教学实例：

七年级下册第三章走进国家第七节澳大利亚，本节教材内容是区域地理中讲述的最后一个国家，前面学生已学习了日本、美国等六个国家，已初步掌握了分析一个国家的基本方法，在此基础上，抓住人与自然的关系这条线索，打破传统教学模式，我把本节教学内容作了重新调整，概括为四个主题：“世界古生物博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“地广人稀的国家”、“坐在矿车上的国家”，采用主题探究的方式来完成教学任务。

以“骑在羊背上的国家”为例：1、创设情境：同唱一首歌“剪羊毛”，学生热情很高，理解歌词含义，分享牧民收获的喜悦激发学生学习的积极性。2、发现问题：多媒体展示图表“澳大利亚养羊业占世界的比重”、 “享誉世界的澳毛”图片及资料和视频“澳大利亚养羊业”。通过图文资料采用对比手法，让学生了解澳大利亚发达的农牧业特别是有发达的养羊业，有“骑在羊背上的国家”之称，学生在观察中发现问题，激发其进一步探求新知。3、选择问题：学生通过图文资料了解澳大利亚本来连一只羊都没有。十八世纪末，欧洲移民带来了29只西班牙美利奴种羊，到19世纪末羊的头数繁殖到1亿只。学生分小组合作探究“澳大利亚人是如何利用当地自然条件因地制宜发展养羊业的？（提示：从地形、气候、水源等条件分析），学生通过交流，发表不同见解，产生思维碰撞，培养学生的创新能力，教师通过提示、引导起着指导者合作者的作用。4、确定主题：“骑在羊背上的国家”的由来？各小组学生发言，检验探究情况，培养学生综合分析问题和概括的能力。5、制定计划：图表演示：澳大利亚养羊业的发展条件（1）由“草原美，广”引入详细分析“澳大利亚地形图”（2）由“地下水丰富”引入“大自流盆地”动画了解形成原因（3）由“气候干燥、适于绵羊生长”引入“澳大利亚气候分布图”了解气候分布特点与主要类型。学生分别从地形、气候、水源等方面选择适合绵羊生长的条件。既突出了重点又实现了以人与自然的关系为线索，挖掘自然地理与经济发展的内在联系，发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，动画演示形象生动，帮助学生解决难点。6、实施计划：通过角色扮演：假如你是澳大利亚农场主，你把羊场建在哪？学生通过扮演角色换位思考，做到活学活用。7、总结评价：几个小组代表的发言，比一比，谁选的位置最科学，说明原因，教师再做总结评价。8拓展延伸：你能为澳大利亚现在农牧业的布局提什么建议？我国的畜牧业又主要分布在哪里？为什么？给学生一个自由想象的空间，培养学生自主创新的能力。

发展学生的数学思维是数学教育的重要内容，数学思维是利用数学的方法解决所遇到的数学问题的能力，而数学思维能力的培养又是学生在解决数学问题的过程中培养起来的。小学生处于思维培养的关键期，从形象思维开始上升到抽象思维，是他们思维的主要形式。因此，在小学数学教学中，要转变过去过于重视结果而忽略知识获得过程的教学方式，通过多样化的有效的教学活动，激发学生思维的参与，促进学生数学思维的形成。在探索如何培养学生数学思维能力的方法上，笔者提出以下四策略。

一、情境引路，激活思维

教育心理学认为，兴趣是最好的老师。当学生对所学习的内容产生极大的兴趣时，能激发他们更大的潜能，使大脑皮层处于兴奋的状态，提高思维的效率。在小学数学教学中，教师要注意采用情境教学法，利用小学生丰富的好奇心，以问题情境激发学生的思维活力，使他们产生主动探究的热情，提高学习的效率。

例如，在学习《认识分数》的内容时，我创设了以下的问题情境，引起学生的思考和探究：有一天中午，羊村准备吃中饭了，慢羊羊村长给大家每人做了一个青草蛋糕。正在这时，村里来了一位客人，大家准备留他下来吃饭，可是蛋糕却少了一份，怎么办呢？暖羊羊班长说：“我不吃了，我肚子不饿。”美羊羊说：“我和班长一起吃一个好了，我也还不大饿。”于是慢羊羊村长说：“好吧，那么把一个青草蛋糕留给客人，暖羊羊和美羊羊合起来吃一个。羊羊们，现在把一个青草蛋糕平均分，她们俩每人吃到多少个蛋糕？”羊羊们说：“每人吃半个。”慢羊羊村长又说：“大家回答得很好！但是现在要把这半个蛋糕用一个数字来表示，谁来说说看，该怎么写呢？”羊羊们都你看看我，我看看你的，摇了摇头，不知怎么办。于是，我问到：“那么到底该用什么数字呢，小朋友们，你们能帮羊羊们写出来吗？”

在这一问题情境中，我利用大家爱看的动漫故事，将数学问题隐藏在其中，趣味性的故事情节吸引了学生的注意力，学生入情入境，把自己当作了羊羊中的一员。然后适时地出示分数的问题，学生思考问题的热情被点燃了，思维的阀门被打开了，他们积极主动地探究新知，为新课教学做好了充分的准备。

二、迁移运用，点燃思维

建构主义认为，学生的学习是在已有知识基础上的一种主动构建。而数学作为一门系统性的学科，内部知识之间具有严密的逻辑关系。因此，在学习数学知识时，已有的知识经验是学生有效学习的基础。小学数学教师要根据学生已有的知识积累，创设条件，为学生搭建学习新知的台阶，引导学生在旧知中迁移出新知，学会数学的思考。

例如，在上《圆的面积》一课时，在如何推导面积公式上，我让学生从已有的旧知中获得启发，并思考解决的办法。（1）前面我们学习了圆的很多知识，请大家回忆一下。回忆圆的半径、圆周率、圆的周长等。（2）然后引导，圆的周长公式是怎么推导出来的？学生想到了转化的方法，化圆为直。引起思考：我们能不能也用转化的方法，把圆的面积转化成已知的其他图形，然后再求出面积呢？学生大胆思考，我们学过长方形、平行四边形、三角形等面积的公式，是不是可以把圆转化为这些图形呢？接着教师引导孩子们拿出圆形纸板和小剪刀，将圆按半径进行等分、剪开再拼接成已知图形。在这个过程中，他们发现能够把圆拼成长方形，高就是半径r，而底边长就是周长的一半πr，面积就是πr×r=πr2。在这样的推理过程中，学生是在复习旧知的基础上，迁移出新知，将新知纳入到自己的数学知识体系之中，促进了知识的有效构建。学生在构建新知的同时，获得了数学思维能力的培养和提高，养成了数学思维的习惯。

高床漏缝式羊舍是为适应山羊喜干燥、厌潮湿、爱干净的生活习性，方便羊场饲养管理和疫病防控而设计的一种楼式羊舍。笔者所在的贵州省遵义市务川县自2007年大力开展“草地生态畜牧产业化扶贫项目”以来，把高床漏缝式羊舍作为该项目的一项主要技术进行推广，在项目户中推广率达100%。

笔者在基层实施该项目多年，现结合高床漏缝式羊舍的构造特点，谈谈高床漏缝式羊舍在务川县的3种主要推广应用形式，供同行和养殖户参考。

1. 扶持项目的示范羊场

①羊舍选址。扶持项目二级扩繁羊场的羊舍所处地地势较高，通风干燥，排水良好，背风向阳，水源充足，交通方便，距离公路500米以上，远离大村大寨、村民生活区和饮水区（图1、2）。

②羊舍设计。二级扩繁羊场羊舍内部光照充足，环境卫生清洁，冬能防寒，夏能防暑，适合山羊喜干燥、厌潮湿、爱干净的生活习性，饲槽、水槽、草料棚、青贮池等设施齐全，方便养殖场进行饲养管理和疫病防控（图3）。羊场地面与羊床距离2.2米（图4），有条件的可以用小型机械进行羊粪清理，没有小型机械的用人工清理羊粪也比较方便（图5）。二级扩繁羊场对当地养殖户开展科学养羊起到了很好的教育示范作用（图6）。

2. 企业规模较大的羊场

①羊舍构造。通常规模较大的养殖场或畜牧养殖公司的羊舍是按照规范的钢架结构设计图纸统一建造，羊舍总高度一般在3.5米以上，地面到羊床的距离在1.5米以上，羊床到窗口的距离为1.2米，窗高0.8米、长0.8米。羊舍顶部铺盖石棉瓦，顶高以房顶不积水为原则。地平面与羊床形成一个30°坡面，并用水泥清光，以使大部分羊粪从羊床漏缝落到地面后可直接滚入集粪槽，方便饲养员清扫羊粪，可减轻人员劳动强度，节省劳动力（图7）。

②羊床功用。羊床的漏缝通常在1.5～2厘米，恰好可使羊粪漏下又不会卡住羊脚，以实现羊、粪分离，减少山羊直接与粪污接触，从而减少山羊感染疾病的机会（图8） 。

曾记何时，“放羊（养）式”体育教学成为了很多老师探索和实践的一种新的体育教学方式。在新课改实施十几年之后再看学校体育课堂教学，随不再有关于“放羊（养）式”体育教学论述，但是否怎的走出了体育教学的认识误区，这真的不好说。就事物存在的根由来说，总有其偶然性，也透出了必然性的内在关系。作为普通的一线教师，亲身经历过“放羊（养）式”体育教学的前前后后，进行过大量的讨论辩论，在思考、实践和不断反思中形成了自己的一点认识，再次回看“放羊（养）式”体育教学，在正确认识和理解“放羊（养）式”体育教学思想的同事给新的学校体育教育能否带来一丝启迪。

“放羊（养）式”体育教学是一种教学思想

“放羊（养）式”体育教学是一种教学思想，而不是教学的模式，没有统一的格式，没有可以照搬照抄的东西，是针对旧的体育教学体系而提出来的一种形象而生动教学理念，是来源于一线实践教师的教学实践的一种结晶。旧的体育教学体制中，体育教学大纲就是拴住老师和学生的哪根“绳”，规定的死板的一直不变的教学内容是学生要“吃”的唯一的“草”，“放羊（养）式”体育教学的思想就是给学生有选择的学习内容，有自主的参与学习的方式，最终的目的就是要使学生取得更好的体育学习效果。但不管是什么样的“养”法，这两点是不能少的（一）、必须要有草料。（二）、必须要有好的结果。用新课程标准里的话来说：“目标统领内容”。

目前体育教学中要解决的核心问题其实就是教与学的问题。教学是教和学双方事，而新课改就是在解决教和学之间的矛盾问题，在强调学生的主体地位的同时不可忽略教师的主导作用，但教学的最终目的要落实到学上，教学生学，教会学生学，教会学生如何去学。过去是从大纲教材出发，以教师的教为中心，这违背了教学的规律，也造成了很坏的结果，学生被动接受麻木学习，学生喜欢体育不喜欢体育课，师生之间存在理解上的差异，老师教得累，学生学得苦，学生体育学习的兴趣一天天消退。

如何解决这个问题是摆在所有体育教育者面前的难题。“放羊（养）式”体育教学就是想告诉人们，学生学习的自主性，学生学习的可选择性，从相信学生的主动性和信任学生的角度去思考体育教学，是思想认识上的一种尝试。中国现代教育家陶行知先生的教育思想中就提倡“教、学、做合一”。教、学、做三者要进行有机的结合，激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，教学中关注实践，在实践中体现教学，教与学是相互的依存。

一知半解，搞“放羊”

很多人在不了解“放羊（养）式”体育教学思想的情况下，单从字面理解，搞起了真放羊，放了就不管、不问、不教。那不是教学，那是放纵自己，放弃良心，放弃职业道德，“放羊（养）式”体育教学绝对不能等同于放羊，他们之间有着本质的不同，首先要充分相信学生的主观能动性，相信学生的能力，其次也要看到学生对客观世界认识上的不足，其兴趣爱好的不稳定和不确定性都会造成学生主动性和积极性的波动，更多的时候需要教师的引导和激发，教师是学生学习过程中的有效催化剂，是提高教学效率的客观保障，离开教师的指导学生只能是低级的麻木学习。

其次是羊吃草和学生求知学习更有区别，羊吃草是必须和本能的；而学生的学习则不是必须和本能的反映。羊的吃草过程简单而容易，而学习的过程就不是这样，是一复杂而渐进的过程，其实主观认识对学习的影响很大。不能机械的从字面上去理解“放羊”二字，因为它修饰的是教学，体育教学，既然是体育教学就有体育教学所存在的基本规律和基本的原则，如果脱离开体育教学的基本特质来理解，那就不是体育课，那就是真正的放羊课，没有任何讨论的余地，是严重缺乏理论根基的做法，何为学校？什么是课？什么又是体育课？连最起码的“课”的概念都不清楚，还怎么进行课堂教学的理论探索。从实践和认识的角度来看，用“放和养”来理解“放羊（养）式”体育教学“思想”可能更好，体育教学既要注意“放”、更要注意去“养”，“养”一层意思是培养，培养学生的体育学习热情和兴趣；另一层意思就是要养护，让学生持久保持对运动项目的练习热情，和对学生自我体育学习目标的准确定位，从一个目标到另一个目标，保持着较高的体育“学习”热情，这有别于所谓的体育运动――随便玩玩的概念，什么时候高兴什么时候玩，想到什么玩什么，没有计划没有目标没有要求，纯粹的自由主义。体育教学中的自由主义非常的严重，而且是不为人所知道，正悄然的毁坏着正常的体育教学秩序，打着放羊式体育教学模式的幌子，践踏着体育课堂教学的正常秩序和规律。