线描画教案范文精选

儿童心理学告诉我们:小学阶段学生的思维形式主要是形象思维。在小学课堂教学中,教师若能根据授课内容需要运用简洁、洗练的绘画语言来辅助教学,这对提高学生的学习兴趣、促进知识的吸收和转化、开发学生的智力、培养学生的能力将起到重要作用。简笔画作为教师的一种形象化教学手段,在小学教育、教学中已得到广泛地应用。现在社会有关儿童简笔画的说法褒贬不一,一些人认为儿童简笔画就是“依样画葫芦”,扼杀了儿童的创造性。其实在中等职业学校幼儿教育专业《美术》教材中,简笔画内容在绘画基础必修课中占有重要的地位,也是儿童美术教学的重要内容。“简笔画”是本世纪产生的新美术概念,具有独特地绘画风格特点。教师在教授儿童简笔画时,就得明确:简笔画教学不是简单摹拟客观形象的教学,也不是公式化、概念化组合物象的教学,而是绘画形象创造的一种教学活动。在简笔画教学中,要想取得好的效果就应注意灵活运用多种教学方法。

一、兴趣法

乌辛斯基认为:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”在简笔画教学中可以运用符合儿童心理特点创设情景,如表演、故事等,迅速激发学生学习简笔画的兴趣,从而引导他们到绘画活动中来。如在讲授生动的人物动态时,要使学生理解生动的人物动态就是要通过描绘人物的各种动作来反映人的喜、怒、哀、乐的情绪活动,它是简笔人物画的“语言”。在一次教学中,我给学生示范了一段哑剧,然后要求学生根据我的表演,说出每个动作所代表的具体内容,我便“趁热打铁”地在黑板上画出一组简笔连环画,并与学生共同命题。

二、普遍调查,确定学生学习目标。

课堂教学的起点准确定位,能够保障不同层次的学生都得到应有的训练。面对学习起点落差较大的儿童,最积极的办法便是“面向全体、循序渐进、因材施教”。“面向全体”首先要求老师对各个层次的学生进行详细的了解,做到心中有数,制定详细的教学目标;“循序渐进”要求老师根据儿童的身心特点采用小步子、小分量、逐渐提高的教学方法对学生制定相应的教学目标,最后根据学生能力真正有效的做到“因材施教”。为此,在指导学生画简笔画时,我采用的方法是分段进行、制定目标。

低段:(1～2年级) 把握方法、准确连点;(点)

低中段:(2～3年级) 注重概括、描画线段;(线)

中段:(3～5年级) 注重概括、描画图形;(面)

儿童心理学告诉我们：小学阶段学生的思维形式主要是形象思维。在小学课堂教学中，教师若能根据授课内容需要运用简洁、洗练的绘画语言来辅助教学，这对提高学生的学习兴趣，促进知识的吸收和转化，开发学生的智力，培养学生的能力将起到重要作用。简笔画作为教师的一种形象化教学手段，在小学教育、教学中已得到广泛地应用。现在社会上有关儿童简笔画的说法褒贬不一，一些人认为儿童简笔画就是“依样画葫芦”，扼杀了儿童的创造性。其实在中等职业学校幼儿教育专业《美术》教材中，简笔画内容在绘画基础必修课中占有重要的地位，也是儿童美术教学的重要内容。“简笔画”是本世纪产生的新美术概念，具有独特地绘画风格特点。教师在教授儿童简笔画时，就得明确：简笔画教学不是简单摹拟客观形象的教学，也不是公式化、概念化组合物象的教学，而是绘画形象创造的一种教学活动。在简笔画教学中，要取得好的效果就应注意灵活运用多种教学方法。

一、兴趣法

乌辛斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在简笔画教学中可以运用符合儿童心理特点的创设情景，表演、故事等，迅速激发学生学习简笔画的兴趣，从而引导他们到绘画活动中来。如在讲授生动的人物动态时，要使学生理解生动的人物动态就是要通过描绘人物的各种动作来反映人的喜、怒、哀、乐的情绪活动，它是简笔人物画的“语言”。在一次教学中，我给学生示范了一段哑剧，然后要求学生根据我的表演，说出每个动作所代表的具体内容，我便“趁热打铁”地在黑板上画出一组简笔连环画，并与学生共同命题。

二、普遍调查，确定学生学习目标

课堂教学的起点准确定位，能够保障不同层次的学生都得到应有的训练。面对学习起点落差较大的儿童，最积极的办法便是“面向全体、循序渐进、因材施教”。“面向全体”首先要求老师对各个层次的学生进行详细的了解，做到心中有数，制定详细的教学目标；“循序渐进”要求老师根据儿童的身心特点采用小步子、小分量、逐渐提高的教学方法对学生制定相应的教学目标，最后根据学生能力真正有效的做到“因材施教”。为此，在指导学生画简笔画时我采用的方法是分段进行、制定目标。

低段：（1――2年级） 把握方法、准确连点；（点）

低中段：（2――3年级） 注重概括、描画线段；（线）

中段：（3――5年级） 注重概括、描画图形；（面）

摘 要： 幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，新疆天山天池是5A级自然风景区，有着丰富的本土资源和民族风情，把天池景物线描画作为切入口，让幼儿在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

关键词：幼儿艺术领域学习 幼儿线描画 教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）01-0105-01

《3―6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

天池是我们新疆有名的自然风景区，有着丰富的本土资源，在这些丰富资源中存在很多天然的不同组合的线条，以及各民族饮食、服饰等文化带给孩子们的丰富生活，为他们在绘画方面的发展起到了一定的作用，如：博格达雪峰在阳光下的轮廓，天池湖水在云雾萦绕时的景象，天山雪鱼身上的斑纹，游艇，湖水波纹，美丽的毡房上都有着丰富多样的线条。于是，我把天池景物线描画作为切入口，在大班实施线描画教学。

一、整合资源，了解天池

作为阜康市的孩子都去过天池，但孩子们去天池是单纯的游玩，对天池的景物没有作过细致的观察。在天池文化课题组中，教师和家长一起带领孩子去天池游玩时，有目的地引导幼儿观察天池景物。完成天池景物观察表，指导幼儿由近到远、从整体到局部的观察顺序填写景物。在观察中孩子们发现了波浪、游艇、冷水鱼、小花帽的有趣线条。同时，在家园互动日里开展了以家庭为单位的“天池景物知多少”擂台赛，进一步了解天池本土资源，为线描画创作积累了丰富的素材。

西王母与周武王的神话传说，天山天池四季如画的图片，这些都为线描画创作奠定了基础。

一、第一次教学：线描画《爸爸的领带》

活动目标：

1　引导幼儿发现生活中的“点、线、面”并用其进行装饰。

2　积极参与线描画活动，体验线描画带来的快乐。

活动准备：

1　物质准备：事先设计好的领带图若干张：幼儿人手一张印有领带轮廓线的图画纸、一根粗细两头的勾线笔。

2　经验准备：欣赏《爸爸的领带》；幼儿有线描画的经验，基本上掌握各种线的画法。

活动过程

摘 要：装饰线描课程是小学美术教学的重要组成部分。装饰线描是一种这种活泼自由的美术活动，它既可以培养孩子的观察能力 、创造能力及表现能力；又能培养其耐心和毅力 ,磨炼其意志。然而小学生一般比较好动，思维活跃，想象力强而表达能力差。因此，如何来通过灵活新颖的教学手段激发学生的学习兴趣和求知欲望，并逐步培养其观察能力、造型能力、审美能力以及创新能力，就成为很多老师的一大难题。本文将针对这些问题简单的阐述一下个人的观点。

关键词：小学美术；装饰；线描；教学

中图分类号：G42 文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2012）26-0247-01

一、装饰线描在小学美术教学中应分阶段有步骤地进行

（一）第一阶段：初步感受线描装饰画，激发兴趣——认识点、线、面。装饰线描重在装饰，其主要运用点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工。所以说，点、线、面的训练是装饰线描的基础。

先来说“点”，点是随处可见的，如动物身上的斑点、天上落下的雨滴、河边的鹅卵石等等。“点”似乎在我们身边随处可见，可孩子们未必也能观察的到。所以老师们应通过出示图片、引导观察等方式，让学生了解点的存在。就形状而言，半圆形的点、圆形点、三角形点、椭圆形点、不规则形点……不同大小，形状的点，不同的排列方式，形成不同的疏密变化，造成不同的画面效果。

再来说下“线”，线在我们的生活也随处可见，老师们可以通过举例的方式告诉学生们，生活中哪些是线，例如：人的头发、毛线、电线、蜘蛛网、树桩的年轮、水的旋窝、柳条、五线谱、叶子的边沿等等。

小学生简笔画教学内容的设置要注意与整个教学结构自然连贯、课堂教学组织严密，小学生年龄、生理、心理与班级的特点突出，教学时间分配合理恰当。教学方法要有利于激发小学生兴趣，有利于小学生智力的发展。小学生心理学告诉我们：幼儿阶段幼儿的思维形式主要是形象思维。在幼儿课堂教学中，教师若能根据授课内容需要运用简洁、洗练的绘画语言来辅助教学，这对提高幼儿的学习兴趣，促进知识的吸收和转化，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力将起到重要作用。简笔画作为教师的一种形象化教学手段，在幼儿教育、教学中已得到广泛地应用。现在社会上有关小学生简笔画的说法褒贬不一，一些人认为小学生简笔画就是“依样画葫芦”，扼杀了小学生的创造性。其实在中等职业学校幼儿教育专业《美术》教材中，简笔画内容在绘画基础必修课中占有重要的地位，也是小学生美术教学的重要内容。“简笔画”是本世纪产生的新美术概念，具有独特地绘画风格特点。教师在教授小学生简笔画时，就得明确：简笔画教学不是简单模拟客观形象的教学，也不是公式化、概念化组合物象的教学，而是绘画形象创造的一种教学活动。在简笔画教学中，要想取得较好的效果就应灵活运用多种教学方法。

一、兴趣法

在简笔画教学中可运用符合小学生心理特点的创设情景，如表演、故事等，迅速激发幼儿学习简笔画的兴趣，从而引导他们到绘画活动中来。如在讲授生动的人物动态时，要使幼儿理解生动的人物动态就要通过描绘人物的各种动作来反映人的喜、怒、哀、乐的情绪活动，它是简笔人物画的“语言”。在一次教学中，我给幼儿示范了一段哑剧，然后要求幼儿根据我的表演，说出每个动作所代表的具体内容，我“趁热打铁”在黑板上画出一组简笔连环画，并与幼儿共同命题。

二、普遍调查，确定幼儿学习目标

课堂教学的起点准确定位，能够保障不同层次的幼儿都能得到应有的训练。面对学习起点落差较大的小学生，最好的办法便是“面向全体、循序渐进、因材施教”。“面向全体”首先要求老师对各个层次的幼儿进行详细的了解，做到心中有数，制定详细的教学目标；“循序渐进”要求老师根据小学生的身心特点采用小步子、小分量、逐渐提高的教学方法对幼儿制定相应的教学目标，最后根据幼儿能力真正有效地做到“因材施教”。

三、把握方法，准确连点

在强化握笔、坐姿的准确性同时更以连点为重心，将连点分解为：两点连线、三点连线、四点连线、十以内点的连线、二十以内点的连线。

两点的连线又从图案的变化；位置的变化；线条的变化设计为一个系列，分解及整合这一系列的内容。分解便是将这些内容进行单一设计，进行训练。例如：图案的变化，在设计单元时先分解练习，从幼儿身边的事物开始如草莓、苹果等食物逐渐到动物、人物、植物、交通工具等图案，进行相应的变化练习；位置的变化则是从距离的长短及空间位置的变化来设计单元。例如：“小兔钻山洞”中距离的长短的变化从在山洞边上开始——稍远离山洞——远距离钻山洞一直将练习的纸张撑满为止，然后又从山洞这边跑到山洞的另一边（或上面、下面）进行空间位置的训练；线条的变化从直线开始训练——稍有弧度线的训练——弧度加大、加多训练——曲线训练——走迷宫的设计（从一个拐弯——两个拐弯等一直拐下去，从一目了然逐渐过渡到复杂图形来完成分解动作）。而整合便是将图案的变化、位置的变化、线条的变化这些内容融合起来进行知识技能的巩固。以“小兔钻山洞”为例的设计内容：①两只小兔距离较近，用直线连接；②两只小兔距离较远，用直线连接；③两只小兔距离较近，用大弧度曲线连接；④两只小兔距离较远，用大弧度曲线连接；⑤两只小兔距离较近，用小弧度曲连接；⑥两只小兔距离较远，用小弧度曲线连接；⑦小兔钻山洞，从左往右用直线画出；⑧小兔钻山洞，从左往右用曲线画出；⑨小兔钻山洞，从左往右用折线画出（线条从简单到复杂）；⑩走迷宫：小兔钻山洞。更便于幼儿知识技能的巩固。

儿童简笔画教学内容的设置要注意与整个教学结构自然连贯、课堂教学组织严密，儿童年龄、生理、心理与班级的特点突出，教学时间分配合理恰当。教学方法要有利于激发儿童兴趣，有利于儿童智力的发展。儿童心理学告诉我们：幼儿阶段幼儿的思维形式主要是形象思维。在幼儿课堂教学中，教师若能根据授课内容需要运用简洁、洗练的绘画语言来辅助教学，这对提高幼儿的学习兴趣，促进知识的吸收和转化，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力将起到重要作用。简笔画作为教师的一种形象化教学手段，在幼儿教育、教学中已得到广泛地应用。现在社会上有关儿童简笔画的说法褒贬不一，一些人认为儿童简笔画就是“依样画葫芦”，扼杀了儿童的创造性。其实在中等职业学校幼儿教育专业《美术》教材中，简笔画内容在绘画基础必修课中占有重要的地位，也是儿童美术教学的重要内容。“简笔画”是本世纪产生的新美术概念，具有独特地绘画风格特点。教师在教授儿童简笔画时，就得明确：简笔画教学不是简单模拟客观形象的教学，也不是公式化、概念化组合物象的教学，而是绘画形象创造的一种教学活动。在简笔画教学中，要想取得较好的效果就应灵活运用多种教学方法。

一、兴趣法

在简笔画教学中可运用符合儿童心理特点的创设情景，如表演、故事等，迅速激发幼儿学习简笔画的兴趣，从而引导他们到绘画活动中来。如在讲授生动的人物动态时，要使幼儿理解生动的人物动态就要通过描绘人物的各种动作来反映人的喜、怒、哀、乐的情绪活动，它是简笔人物画的“语言”。在一次教学中，我给幼儿示范了一段哑剧，然后要求幼儿根据我的表演，说出每个动作所代表的具体内容，我“趁热打铁”在黑板上画出一组简笔连环画，并与幼儿共同命题。

二、普遍调查，确定幼儿学习目标。

课堂教学的起点准确定位，能够保障不同层次的幼儿都能得到应有的训练。面对学习起点落差较大的儿童，最好的办法便是“面向全体、循序渐进、因材施教”。“面向全体”首先要求老师对各个层次的幼儿进行详细的了解，做到心中有数，制定详细的教学目标；“循序渐进”要求老师根据儿童的身心特点采用小步子、小分量、逐渐提高的教学方法对幼儿制定相应的教学目标，最后根据幼儿能力真正有效地做到“因材施教”。

三、把握方法，准确连点。

在强化握笔、坐姿的准确性同时更以连点为重心，将连点分解为：两点连线、三点连线、四点连线、十以内点的连线、二十以内点的连线。

两点的连线又从图案的变化；位置的变化；线条的变化设计为一个系列，分解及整合这一系列的内容。分解便是将这些内容进行单一设计，进行训练。例如：图案的变化，在设计单元时先分解练习，从幼儿身边的事物开始如草莓、苹果等食物逐渐到动物、人物、植物、交通工具等图案，进行相应的变化练习；位置的变化则是从距离的长短及空间位置的变化来设计单元。例如：“小兔钻山洞”中距离的长短的变化从在山洞边上开始――稍远离山洞――远距离钻山洞一直将练习的纸张撑满为止，然后又从山洞这边跑到山洞的另一边（或上面、下面）进行空间位置的训练；线条的变化从直线开始训练――稍有弧度线的训练――弧度加大、加多训练――曲线训练――走迷宫的设计（从一个拐弯――两个拐弯等一直拐下去，从一目了然逐渐过渡到复杂图形来完成分解动作）。而整合便是将图案的变化、位置的变化、线条的变化这些内容融合起来进行知识技能的巩固。以“小兔钻山洞”为例的设计内容：①两只小兔距离较近，用直线连接；②两只小兔距离较远，用直线连接；③两只小兔距离较近，用大弧度曲线连接；④两只小兔距离较远，用大弧度曲线连接；⑤两只小兔距离较近，用小弧度曲连接；⑥两只小兔距离较远，用小弧度曲线连接；⑦小兔钻山洞，从左往右用直线画出；⑧小兔钻山洞，从左往右用曲线画出；⑨小兔钻山洞，从左往右用折线画出（线条从简单到复杂）；⑩走迷宫：小兔钻山洞。更便于幼儿知识技能的巩固。

[摘要]儿童线描画是儿童以点、线、面结合绘画的一种表现方式。孩子们用单一的线条或者图形来描绘事物，画面虽然色彩单一，但是却变化万千，能给予幼儿丰富的想象和创作空间，是孩子们非常喜欢的一种绘画方式。本文主要探讨实践活动中小班线描画的启蒙与指导。

[关键词]儿童线描画 中小班 启蒙与指导

[中图分类号]G613.6 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）10-0126-01

一、儿童线描画具有以下特点

线描画符合孩子的思维特点，给了儿童一个无限的想象空间；线描画作画工具简单，便于儿童随时随地运用“美术语言”；线描画作品效果奇特，给儿童以极大的成功感。

那么，如何在幼儿期开始线描绘画教学，让幼儿在接触线描画的过程中萌发对线描画的兴趣，学习线描画的绘画方法，从而奠定线描画的绘画基础。接下来我就谈一谈我们在开展小班幼儿线描画教学活动中的一些经验与心得。

二、小班幼儿线描画的启蒙

（一）观察线描画，激发幼儿对线描画的兴趣

摘要：儿童线描画，以它的游戏性、随意性、象征性和装饰性成为其主要特点。 儿童美术教育的目的一方面是为了提高儿童的智力因素，使儿童借绘画表现抒发自己内心的意欲和情感，儿童线描画教学也是如此。然而，由于老师对幼儿美术新理念的理解不够透彻，受传统幼儿美术教育思想的影响，在目前的线描画教学中还存在着一些误区，在教学实践中，我们该如何对幼儿进行具体的线描画指导，引导幼儿去感受、领悟和更具个性地表现线条的无限魅力，体现一定的创造能力？

关键词：儿童线描画 线描画指导 个性 创造能力

一、问题的提出

儿童线描画源于中国画法中的白描，是一种以线为最基本的表现手法的儿童绘画形式。在儿童线描画中，线条是最有生命力的因素。线是结构，线是骨骼，“形依线而立，色依线而明，神因线而传”。儿童线描画其主要特点就是具有一定的写实性和较强的装饰性，儿童线描画以线为主，点、面为辅，线描画正是以清秀、隽美、含蓄、夸张的特点被越来越多的人所喜爱，幼儿园的小朋友当然也不例外。儿童线描画与成人线描画有所区别，以它的游戏性、随意性、象征性和装饰性成为其主要特点。儿童美术教育的目的一方面是为了提高儿童的智力因素，即观察力、记忆力、想象力、实践能力和审美创造力，使儿童借绘画表现抒发自己内心的意欲和情感，儿童线描画教学也是如此。然而，由于老师对幼儿美术新理念的理解不够透彻，受传统幼儿美术教育思想的影响，在目前的线描画教学中还存在着一些误区，比如：

1．教师过分注重美术技能的训练，对那些技能表现较差的作品很少用欣赏的眼光欣然接受，或多或少地影响了幼儿对自我作品的评价。

2．忽视线描作品中个性美的培养，幼儿临摹的较多，作品雷同，缺少孩子自己的创作意图和个性美。

3．儿童的线描作品缺少艺术加工，缺乏艺术美。作为艺术作品，不能照搬照抄实物的原型，，一定要有艺术加工，只有这样，画面才能充满生机。

所以，在教学实践中，我们该如何对幼儿进行具体的线描画指导，引导幼儿去感受、领悟和更具个性地表现线条的无限魅力，体现一定的创造能力呢？

学前教育美术教学改革是幼师教育改革的一项重要内容，中国以往的初级美术教育是从西方借鉴而来，以素描提高造型，用水粉画学习色彩基础知识，这种教学模式需要长时间系统连贯的学习才能掌握，也更容易走向专业绘画的道路。但是美术作为幼师生众多技能中的一项，是否需要进行专业化的美术教育是学校近年来一直思考的问题。由于三年制大专生学时短，学习任务繁重，需要在三年的时间内完成以往五年制的学习任务，专业美术教育和传统的幼师美术教育都不适合，一种即能满足就业需求，又能提高学习效率的课程编排迫在眉睫，我们一直在探索一种最实用、最适用的高效学习法来满足三专生的学习需求。本文针对幼师学前教育专业三年制大专生的美术基础造型课，讲述装饰线描造型对于幼师美术基础教学的一些改革和尝试。

根据学前教育的美术教学目标，要求学生能够满足幼小学校教育教学和协助日常美术活动的任务，她们不需要像专业美术学院或设计院校学生一样掌握较高的专业技能，因此传统的艺术教育并不适合学前教育专业学生，所以就要求我们在有限的学习时间内开辟一条通往艺术的新道路，并且能够随着社会需求不断的进步和

革新。

幼师学前教育美术教学分为造型基础、色彩基础、字体、手工、区角设计、环境创设等几大部分。对于造型基础课程而言，装饰线描的教学活动于一年级第二学期开展，学生在第一学期的素描学习阶段仅具备了基础的造型能力，掌握了简单的透视知识。因此，第二学期的装饰线描的教学目标依然以提高学生的造型能力为主。

装饰线描的教学优势

1.线描绘画是中国美术的传统与起源。

广义的线描是素描的一种，指用单色的线条进行绘画。中国画中将线描称之为白描，是绘画的基本要素之一。它不仅可以描绘人物、动物、静物、风景等的静态轮廓结构，还可以表达其婉转的姿态神韵，是一种独特的用线来表现事物质感、美感与动感的艺术形式。中国的传统线描绘画与西方基础素描相同，都可以提高初学者的造型能力。学前教育的线描教学以黑白线描装饰画为主要内容，避免色彩知识的干扰，目的在于降低学习的难度，专注造型训练。

2.线描入门简单，容易掌握。