项目管理课程范文精选

摘要：

“工程项目管理”是工程管理专业的核心课程，新建本科院校应加大教学投入，从选择合适的教材、结合执业资格考试设计教学内容、有效处理与其他课程的交叉、引入工程项目管理沙盘实践教学、加强师资队伍建设等五个方面着手课程建设，以期获得更好的教学效果，提高人才培养质量，提升学校竞争力。

关键词：

新建本科院校；工程项目管理；课程建设由原师范专科学校、教育学院、职业学校合并、升格而成的一批新建本科院校应运而生，已经成为高等教育大众化的主力军。这批新建本科院校办学基本定位于以教学型为主、服务区域经济建设，为地方社会培养应用型、适用性人才。我国城镇化建设快速推进，区域经济发展迅速，在多元化的高等教育格局下，新建本科院校迎接着机遇。同时，由于我国教育改革不断深化，这批新建本科院校也面临着高等教育市场日渐激烈的竞争压力。结合市场需求，优化人才培养模式，获得持续发展的竞争优势是新建本科院校面临的首要任务。而高校最基本的教育教学活动为课程教学，因此，加快课程建设与教学改革则成为重中之重。本文以“工程项目管理“课程为例，探讨新建本科院校在办学过程中结合办学定位，进行课程建设的具体措施。

1“工程项目管理”课程性质

“工程项目管理”是工程管理专业的核心课程，一般开设在第六学期，需要以“土木工程概论”、“建筑施工技术与组织”、“房屋建筑学”、“工程造价”、“工程招投标与合同管理”、“建设法规”等相关专业课程为基础。该课程具有如下特点：

1.1内容广该课程主要包括工程项目组织、施工组织设计、进度控制、成本控制、质量控制、风险管理等内容，涉及工程技术、管理及经济等相关学科知识，要求学生具备施工组织、工程计量与计价的能力，并且熟悉建筑领域相关法律法规，因此，该课程综合性很强。

1.2实践性强该课程凸显实践教学的重要性，尤其需要教师结合具体工程实例，让学生理解项目管理的理论与方法，从而掌握专业技能，具备解决实际问题的能力。

摘要:

项目管理是一门实践性与综合性较强的课程，是管理学的一个分支学科，随着国家经济的发展及社会的进步，项目管理成为了众多高校热门的课程。但是在高校的项目管理教学中仍旧存在着许多弊端，老师缺乏对学生实践能力以及创新能力的培养，降低了项目管理课程教学的效率。本文指出了目前项目管理课程教学存在的问题，并进一步探析了项目管理课程教学改革的有效策略。

关键词:

项目管理;教学;改革

随着经济的发展以及社会的不断进步，项目管理作为经济管理领域的重要部分，普遍受到了关注与重视，近些年来，众多高校陆续开设了项目管理这门课程，高校教师在项目管理课程具体的教学过程中，应注重学生实践能力的培养，使学生在熟练掌握项目管理的理论知识以及相关技术的基础上，将所学知识与项目管理实践活动充分结合起来，提高学生的专业素养，为学生毕业后走向社会相关工作岗位提供坚实的保障，为社会输送更多的专业型与复合型人才。

一、项目管理课程教学中存在的问题

部分高校目前仍旧采用传统的教学方法进行项目管理课程的教学，主要是通过PPT或者板书的方式，课程上以老师教授为主，学生听课为辅，期末考核多以试卷形式为主。随着现代教育的不断深化与改革，项目管理课程传统的教学方式已经不能满足学生的需求，也无法适应现代社会的发展。项目管理作为一门实践性与综合性极强的课程，必须要注重实践与理论相结合，并及时的转变教学观念，采用多元化的教学方式，提高学生学习的积极性与主动性，达到事半功倍的教学效率。目前众多高校在项目管理课程教学中仍旧存在着许多弊端，具体分为以下几个方面。

1．课程教学模式单一目前许多高校中项目管理教师在具体的教学过程中，主要是以课本知识教学为主，以资料以及专业相关的书籍资料为辅，对理论知识进行教授，教学模式非常单一，只是通过板书以及PPT的方式进行授课，并结合着一些实际的典型案例讲授项目管理相关理论知识，但是这种方法过于抽象，效果并不理想，学生们无法从案例中深刻的理解并掌握项目管理的相关知识，课堂教学过程显得枯燥无味，打消了学生学习的积极性与主动性，无法保证项目管理课程教学效率的提高。

本学期，通过对于项目管理课程的学习，我初步了解到项目管理知识体系及其构架，通过老师提供的张之洞汉阳铁厂建设中的项目管理案例，生动再现了项目管理的九大知识体系及其运作四部曲，使我从更现实的角度进一步体会到什么是项目管理以及学习项目管理课程的重要意义。

从定义来看，项目是为创造独特的产品或服务而进行的一种临时性工作。

项目管理则是将各种知识、技能、工具和技术应用于项目之中，以达到项目的要求。在现实生活中我们发现，如北京的奥运会、上海的世博会、西部大开发、三峡工程等大型的建设项目，还有很多在日常工作当中的小型工作，包括开发一个新产品、一个市场的运作活动，都被看作是一个一个的项目。项目管理就是用正确的行为方式来保证目标的实现，这里除了要求结果的成功，更强调了方法的合理性。所以除了绩效，项目管理还要考虑时间和成本等等因素。整个过程中始终追求着这样一个终极目标：从成功到成熟，从成熟到卓越。

我读完案例全文，了解了张之洞在汉阳铁厂建设中进行的种种管理活动。由于项目整个过程存在一些问题，又由于一直有没有很好的解决问题，所以造成了整个项目的实施过程充满了艰辛，而从实施的结果看，这是一次事实上失败的项目尝试。从现代项目管理的理论方法体系来看张之洞的项目管理过程，所谓的九大知识体系都得到了体现，但是都没有做好，成为一个 “教训”性质的项目管理案例。

首先，我对案例进行梳理。从项目管理的启动、计划、实施、收尾这四部曲出发来看整个项目的运作过程。

一、启动

1、建设汉阳铁厂的可行性：在洋务运动的大背景下，钢铁采取进口，总是受治于洋人，大清国迫切希望炼出第一炉现代化铁水。需求分析是可行性论证里的第一步，当时的需求来自两个方面，一是朝廷计划要修铁路，第二个需求则是来自军方的。张之洞身为总督，用铁制品制造武器卖给下辖的军队。

2、选择项目经理：张之洞选择了亲信蔡锡勇作为项目启动时的项目经理。蔡锡勇帮助张总督制订整个项目运作的章程，并开始了一些相关的前期工作，比如选地址、看材料、采购设备、组建项目团队等。

【摘要】本文从项目的确定、学生分组、项目实施、评价与考核等四个方面详细阐述项目教学法在工程项目管理课程教学中的应用，教学效果良好，学生学习积极性增强，综合能力显著提升。

【关键词】项目教学 工程项目管理 课程

【基金项目】辽宁省教育厅一般项目（UPRP20140580：基于能力导向的工程管理专业教学模式改革研究）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0201-01

工程项目管理课程是工程管理专业的一门核心专业课程，本门课程主要讲述工程项目组织管理和建设规划基本原理，工程项目质量、成本、进度控制与生产安全管理等，旨在使学生得到全面、系统的工程项目管理基本技能训练，具备初步解决工程项目管理实际问题的能力。在以往的教学中，教师主要以讲授的方式向学生传递知识点，学生被动地接受，以至于学到的知识不能很好地迁移到实际工作中，实践应用能力差。为此，将项目教学法引入本门课程的教学中，以工程管理中的实际问题作为项目，在教师指导下学生以小组的形式共同研究，提出解决方案，以此提高学生理论与实践相结合的能力。

1.项目教学法概述

项目教学法是在教师指导下，学生通过实施一个完整的项目，将理论知识应用于实践的教学方法。其目的是在教学中把课程理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

与传统的教学法相比，有以下特点：

摘要：《工程项目管理》是一门应用性和综合性很强的课程，在加强基础知识和基本理论教学的同时必须强化学生能力的培养。在当前形势下，如何加大《工程项目管理》课程的教学改革力度，更新教学观念，在有限的学时内，最大限度地优化教学效果，已成为一个重要课题。文章针对该课程特点和要求，阐述了课程建设的指导思想，并结合当前的社会需求和中国石油管道学院非项目管理类专业毕业生的就业方向，从课程体系设计、课程内容编排、教学方法和手段应用、考核形式等方面对课程教学建设进行了探索和实践。

关键词：课程定位；培养目标；课程体系；教学改革

《工程项目管理》是中国石油管道学院（以下简称“我院”）的一门专业选修课，为找准课程定位，明确课程培养目标，并为课程体系建设和教学内容改革提供充分的依据，《工程项目管理》课程建设体系教学研究团队（以下简称“教学团队”）于2011年5月至2012年3月对管道局第一、第二工程公司、朗威监理公司、管道局防腐公司和管道局房地产公司进行了访谈，并对工程项目组织机构、工程项目进度控制、工程项目质量控制、工程项目成本管理、工程项目合同管理、工程项目招投标管理、工程项目档案管理等相关内容进行了调研。为课程的定位、课程内容建设和学时分配提供了很好的依据。

一、《工程项目管理》课程开设的必要性

（一）根据用人单位需要，确定人才培养目标

近10年和未来10年是石油工程建设快速发展的时期，大量在建工程项目和将要建设的工程项目，需要既懂技术又懂项目管理的复合型人才，可是目前所有院校的毕业生，懂技术的不懂管理，懂管理的又缺乏技术功底，都不能符合用人单位的需求。教学团队主要想通过一系列项目管理类课程的开发与研究（注《工程项目管理》是其中的一门课程），解决如何实现我院所有专业的毕业生在学好本专业的基础上，通过项目管理相关知识的学习，符合用人单位既懂技术又懂管理的要求。

《工程项目管理》课程总目标的确定是从学生未来就业的工作岗位的需求出发，以能力培养定学习目标，通过对工程项目管理知识与实务的传授，加强对非项目管理类专业的学生工程项目管理素质的培养，使学生具有综合的职业能力，这非常符合高职教育的目标要求。通过《工程项目管理》这门学科的学习可以使学生掌握并运用工程项目管理的基本理论、方法和实务；可以使学生在教师的指导下以工作任务为载体，借助土建工程和安装工程项目管理的实际资料会编写工程项目的招、投标文件；了解工程项目合同实施控制过程中应注意的问题；具有工程合同执行过程中索赔和反索赔的能力、工程项目进度控制的能力、工程项目质量控制的能力；具有工程项目造价控制能力；熟悉工程项目竣工验收的程序与相关实务；会写工程项目结束报告。

本课程面向非项目管理类专业，涉及的内容比较多，根据各专业学生的人才培养方案和教学计划的特点，我们选择了符合不同专业学生需要的知识框架，使其能很好地为不同专业的人才培养方案的专业能力目标、综合素质目标的培养服务。

【摘 要】工程项目管理课程是工程管理专业的一门专业必修课程，本文针对工程项目管理课程，总结了课程建设现状，结合教学实践提出了教学改革的建议。

【关键词】工程项目管理；课程建设；教学改革

【Abstract】Project management course is a compulsory course for project management specialty. This paper summarizes the current situation of the project management course construction. Combining with teaching practice puts forward some suggestions of teaching reform.

【Key words】Project management；The course construction；Teaching reform

1 工程项目管理课程建设现状

工程项目管理课程是工程管理专业的一门专业必修课程，也是很多专业的选修课程，具有很强的专业性、技术性、实践性、综合性和政策性。该课程主要包括工程项目管理的基本原理、可行性研究与评价、时间管理、费用管理、质量管理、风险管理、组织与人力资源管理、采购管理、决策理论与方法、信息管理与项目管理支持系统，以及组织级项目管理等内容。课程涉及知识面广，不仅涉及工程技术、管理等专业的内容，而且与国家的方针政策等都有密切的关系。

然而，正是由于这一特点，使得本门课程与众多课程存在不同程度的交叉，使得授课教师在授课过程中困难重重。比如费用管理一章内容，与《工程经济学》课程存在较大程度的交叉；时间管理一章内容，与《土木工程施工》课程存在较大程度的交叉。因此，课程内容如何设计，才能既有效避免授课内容的重复，又能够涵盖所有学生应该掌握的知识点，需要进行一定的统筹规划和科学的设计。

另外，由于本门课程属于管理类课程，文字性内容较多，课程在教学过程中，难免枯燥乏味，授课效果并不是非常理想。因此，如何进行教学设计，才能提高学生学习的积极性，增强课程的教学效果，是摆在授课教师面前不得不思考的问题。

环境工程项目管理课程作为现代工程管理学的重要组成部分之一，为环境工程项目建设效率的提高提出理论依据与实践方法，该课程的开设以培养应用型管理人才为教学目标，旨在为环境类专业学生学习工程项目管理相关知识服务。广大教师应以灵活多样的教学方法将理论知识与实践知识结合起来，合理科学地设置其教学内容，从而提高学生的环境科学类学生的工程项目管理能力。

一、环境工程项目管理专业概述

我国环境工程项目管理专业于20世纪70年代末开始发展，在80年代末期逐渐形成规模，90年代后期受到高校扩招的影响发展速度得到了大大加快。在环境工程项目管理专业的初期发展阶段，开设该专业的仅有部分工科高校，随着社会发展水平的提高，对环境工程项目管理人才的需求也在不断增加，使得各高校加强了对该专业的重视，提高了招收学生的力度。环境工程项目管理专业旨在培养具有工程项目管理专业基础理论知识及应用能力的综合型人才，对学生解决工程项目实际问题的能力进行培养，课程教学内容包括工程项目管理的专业知识、基本项目设计能力及管理技能，还包括培养学生的团队协作能力等。由于工程项目的开展与管理涉及到多方面的知识与能力，因此法律、自然科学、工程信息的获取与应用能力及外语应用能力等都包括在其课程内容体系中。此外，环境工程项目管理专业的学生还应具备较强的创新能力、市场意识、工程项目成本意识以及国际工程项目承包的交流与合作能力等，以适应工程项目环境市场的要求与变化。

二、当前环境工程项目管理课程教学中存在的问题

一方面，各高校在开展环境工程项目管理专业课程的过程中，以该专业的培养目标及自身办学特色为导向，将工程项目管理专业的课程纳入环境类专业学生的课程体系，主要包括公共基础课程、专业课程及实践课程等，而对与工程项目管理相关的经济类课程重视较低，开设较少，部分开设该课程的院校大多以选修课的形式进行。同时，由于理工科学生对文史类课程的重视程度普遍较低，使得经济课程未得到学生的重视，导致环境工程项目管理专业的学生对经济学知识掌握较差。另一方面，由于环境保护行业的发展在很大程度上会受到人力资源价格变化以及原材料价格上涨的影响，这对其成本控制等方面提出了新要求，工程项目管理方面的知识与能力对环保行业相关从业人员具有重要作用。环保项目的开展与实施需要以项目管理的理念为依据，从项目成本、效益、进度及工艺等多方面进行考虑，以项目实际情况为依据制定具有可行性的方案并进行最终筛选。工程项目管理对环保项目经济、环境及管理效益的提高具有十分重要的作用，因此，环境工程项目管理课程的开设具有尤为重要的作用及现实意义。

三、促进环境工程项目管理课程教学改革的实践与探索

1.明确培养目标、优化课程内容

环境工程项目管理专业旨在培养应用型人才，因此在设置教学内容时应以培养目标为导向，结合环保行业的发展形势，对教学内容进行优化，通过适当调整教学大纲将环境管理课程体系知识内容及相关行业的发展情况进行融合，突出环境项目管理的重要性。充实学生工程项目管理方面的基础理论知识，使其在把握理论知识的基础上提高解决环境工程项目中实际问题的能力，如项目的组织策划、投标与招标以及具体实施策略等。课程改革的实践过程中应对环境项目管理的基本理念、管理措施与方法等加强重视，以学生未来就业形势为依据，转变传统的教学模式，结合企业工程项目管理的实际需求，对课程内容体系进行优化设置。

[摘要]目前双语教学成为实现素质教育的一条重要途径，而且在很多高校逐渐试验双语教学成为一种趋势时。为了满足工程项目管理的涉外工程的管理人才，《工程项目管理》课程也应该开设双语教学，其存在重要的现实意义，值得实施和试点并不断提高教学水平。文章对工程项目管理课程开展双语教学的意义及实施方式进行了探讨。

[关键词]工程管理 工程项目管理 双语教学 教学设想

引言

在经济全球化的时代，不管是经济、政治还是其他事务已离不开与外界的沟通，英语是全球通用的语言，在对外经济、政治、文化、建设等领域的交流中作用日益凸显，就像是第二语言。目前，高校普遍开设英语基础课程、专业英语课程，也逐步开设了双语教学课程及全英语课程，其目都是为了培养和提高学生的英语能力。

工程管理专业作为一个综合性强、范围广的专业，尤其是在国内建设企业走国际化战略下，需要大量的既懂专业，又有良好英语沟通能力的工程管理专业人才，工程管理专业开设双语教学已成为必然选择。而《工程项目管理》是工程管理的专业核心课程，开设工程项目管理双语教学课程具有重要的现实意义。

一、 工程项目管理课程在工程管理课程体系中的地位和作用

在工程管理专业的所有专业课中，《工程项目管理》是一门综合性强，涉及内容广，实践性要求高的专业课程。其主要内容包括：组织、进度、质量、费用、环境、风险、合同、资源、综合和收尾等等方面的管理。因此，从技术角度来讲，《工程项目管理》是工程管理专业的核心，阐述如何管理一个工程项目，包括项目的开头到结束的管理全过程。

工程管理专业的课程体系涉及四个大的平台，分别为管理、经济、法律法规、建筑技术，这四大方面的课程之间相互联系较小、独立性较大，而《工程项目管理》一方面把四大方面的课程联系起来，构成一个系统，另一方面作为系统的主干，支撑四大类的课程。如果把工程管理的课程比作一个树的话，《工程项目管理》是主干，四大类课程是分支，相关的课程为树叶。

过程装备与控制工程专业是一个集机械、化学、能源、控制、材料等多个学科知识体系于一体的典型综合性专业,所涉及工业领域的产值占整个制造业的50%以上,[1]如何提高该专业大学生的个人素质、工程创新能力及社会适应能力,达到“全人”教育的目的,不仅关系到学生个人的就业与日后发展问题,更直接关系到我国相关企业的创新能力和竞争力。我国过程装备与控制工程专业经过近60年的改革与发展,确立了“以装备为主体,以过程和控制为两翼”的核心技术知识体系,从技术知识层面上讲,各高校根据自身背景和基础,业已形成了比较合理和有自身特色的专业课程体系;但从人才的知识、能力和素质协调发展的培养角度上讲,对如何有效开展工作,如何将事做好做全,仍缺乏理性而系统的指导,以致学生参加工作时其策划、计划、自我控制、沟通协调、组织和创新等方面的能力还不如人意,其团队精神、全局观念和风险意识等方面与工程要求相比还有相当的差距。对此,我们虽可从不同角度,通过多种方法、多种途径来弥补这方面的不足,[2]如选用高水平、有丰富工程经验的教师,加强实践环节等,但高水平教师队伍的建设尚需时日,限于经费、培养时间和我国大学的现有机制,实践环节的加强也有一定限度,比较现实的做法还是开设方法论方面的课程。近几年来,在涂善东教授的倡导和华东理工大学的带动下,我国不少学校相继开设了过程装备与控制工程概论,这为学生增进对学科和行业的了解,激发创新与实践的热情等,发挥了重要的作用,为该专业工程教育方法论的建立奠定了一定基础。但终究该门课程属学科导论性课程,仍需在此基础上加强方法论的教学。有鉴于此,本文针对现代社会的生产、经营和管理方式的项目化运作趋势,探讨在过程装备与控制工程专业课程中设置项目管理课程的必要性和注意事项。

一、设置项目管理课程的必要性

(一)项目无处不在项目是为实现特定目标(如创造产品或服务)

的一种暂时性的任务配置或临时性活动,具有独特性、单次性、不确定性和需逐步优化的特点。项目管理则是指在确定的时间范围内,为实现既定目标而持续开展的管理活动,具有综合性、创造性和时间性的特点。随着信息技术的迅猛发展和市场环境的多变化,现代项目管理的应用已经延伸到了日常工作领域,把日常运作当成项目,并运用项目管理技术进行管理。[3]正如曾任美国项目专业资质认证委员会主席PaulGrace所指出的那样,在当今社会中,一切都是项目,一切也将成为项目。无论是建造一个核电站,完成一项航天工程,从事一项研究课题,设计、制造或开发一种新产品,进行一次设备维修,构建一单位的HSE体系,开展一项精品课程或学科建设,搞一次聚餐,还是写一篇文章,都可归结为一个项目。现代社会中的项目活动及项目管理是如此普遍,作为当代大学生自然不能对项目管理知识充耳不闻。

(二)项目管理是现代企业生存和发展的重要基础和推动力

21世纪是企业按项目进行管理(themanage-mentbyprojects)的时代。企业工作大体上可分为重复性工作和临时性或一次性工作两种。如果说计划经济时代企业以完成上级下达的任务和计划指标为宗旨,重复性任务在企业中可能会占据主导地位,那么,在市场经济优胜劣汰规律的支配下,尤其是全球化、信息化和科学技术迅猛发展的今天,旧有的一成不变的重复性作业方式已难以适应快速多变的市场环境。企业要生存和发展,必须持续地进行技术与管理上的创新,如应市场需要,加快产品更新换代的速度,发展个性化、多样化的产品及服务,建立柔性化和快速响应的内部组织,以有效提升企业的工作效率、利润和抗风险能力。对此,企业务必要围绕自身发展目标,整合所掌握的有限资源,形成基于项目的企业发展计划和机制,通过项目管理,使运营步入良性发展轨道中。现代企业中有多达50%以上的工作是以项目的形式进行的。[4]美国学者DavidCleland曾指出:在应付全球化的市场变动中,战略管理和项目管理将起到关键性的作用。在过程工业中,项目特征的活动普遍存在,涉及项目招投标、技术改造、改扩建、新产品开发、设备大修、专项采购等各个领域。事实上,国际上首次将项目管理用于实际的是杜邦公司,其在1957年将项目管理方法运用到设备维修中,使维修停工时间由12个小时骤减至7个小时。[5]我国较早接触西方公司项目管理的行业也是过程工业。20世纪70年代,通过13套大化肥的引进,大家形成了对项目管理的初步认识。[6]在过程设备制造企业中,成套设备、单体设备及配套件的生产一般都有一个特定目标与工作范围,各阶段工作也都具有独特性、单次性和不确定性的特征,为达到既定目标,需要按项目管理的规律和要求规范各阶段的工作。以核电设备制造为例,建立并运行完善的核设备制造项目管理体系是任何一个设备制造厂商要生产核电设备必须满足的重要前提。[7]项目管理的灵活性适应装备企业产品多变、市场客户多样性的要求,国际上许多装备制造企业推行项目管理后,其产品质量、成本、交货期、创新性指标等均有很大提高。

(三)学习项目管理知识是提升学生素质和能力的重要途径

素质是指人在先天生理基础上,受后天环境、教育等的影响,通过个体自身的认识和实践活动,形成的比较稳定的基本品质。素质教育的内涵和外延非常广泛,人的背景、经历和看问题的角度不同,其对素质教育的看法或界定也不同。面向工程的过程装备与工程专业学生的培养,应围绕复合型人才培养目标,提升学生的身心素质、道德情操、社会责任感、忧患意识、团队合作精神、学习能力、沟通能力、环境适应能力、知识运用与创新能力,使学生有爱心、敢担责、懂工程、会生存、善想象、能创造。经过多年的改革和发展,我国过程装备与控制工程专业确立的“化、机、电一体化”的培养模式已基本解决专业技术上的狭窄问题;由课堂教学、课程实验、综合设计、实习、课外活动等环节构成的教学体系在知识传承和工程素质及能力培养的总体架构上也基本合理,但尚未解决好“狭窄于技术的工程教育”问题,需进一步增强教育的形象化、互动化、实践化和学生在教育中的主体性,使学生悟道明智,切实将技能知识、先进文化等内化为自身素质和能力。即应重视“行胜于言”的教育方式。而“如何行?”正是学生最迫切需要知道的。目前的课程体系中,大是大非问题的明辨,已有政治理论课作领航和保证;工程素质和能力的训练,则缺乏方法引领性课程。对此,工科院校最古老的专业———土木工程专业普遍设置了工程项目管理类课程如:建设项目管理、工程概预算、工程经济与管理等,作为面向工程的过程装备与控制工程专业,也很有必要根据行业特点和学生的主要就业方向等情况,设置有自身特色的项目管理课程。一定程度上讲,项目是新企业、新产品、新工程、新系统和新生技术的总称。正因为“新”,项目实施过程中没有一成不变的模式可照搬,必须由项目成员发挥各自主观能动性,利用有限资源和信息,对整个项目组织、流程等逐步进行优化,使项目走向成功。由此可见,从工程项目实施过程中总结出来的项目管理知识体系,是创新工作、“把事做好、做全”的指路明灯。如项目管理中的组织管理、计划管理、沟通管理、团队文化建设、风险管理和集成管理知识对提升学生组织能力、自我管控能力、沟通能力、团队精神、风险意识和综合分析能力等具有直接的指导作用;项目管理中有关项目成本、安全质量及其与进度间的互动关系是学生树立正确的经济观和安全质量意识所必备的知识;而项目实施过程中如何将项目成员的个人目标融入项目总体目标中,如何避免盲人摸象式的武断和争议,如何增强凝聚力,如何摈弃完美主义和悲观主义及其对创新工作的影响,如何避免先期问题在项目后期的非线性放大作用等等,也都是学生工程素质和能力培养中的核心内容。显然,学生掌握一定的项目管理知识和理念后,可在素质和能力的训练中变被动为主动,促进自己的理论学习与实践活动,并将素质和能力的提升变为自觉的行为,实现“德、智、体、美、劳”全面发展。

文章编号：1672-5913(2008)16-0156-02

摘要：基于项目的学习是让学生完成模拟或现实环境中的真实项目。本文以“软件项目管理”课程为例，介绍了我院把“基于项目的学习”应用于教学实践的过程。

关键词：基于项目的学习；软件项目管理；案例教学

中图分类号：G642

文献标识码：B

基于项目的学习是指模拟或者基于现实环境中的真实项目，让学生在项目的实施过程中，分析用户需求、设计解决方案、规划行动策略、收集整理资料、分析解决问题，直至完成整个项目并最终呈现作品的学习模式。

1课程背景

“软件项目管理”这门课程是我校教育技术学专业教育软件工程方向大三学生的一门专业必选课。课程的教学目标有三个：