时刻的近义词范文精选

摘要：在汉语史上，“向”经历了“名词>动词>介词>副词”的词性变化以及“物体>行为>空间>时间”的语义扩展。在“向”的语法化过程中，认知因素的介入在“向”的词义由空间向时间领域隐喻映射过程中起到了至关重要的作用。在句法位置、词义复杂程度、语法化过程以及来源等四个角度，介词“向”与其他多种语言中的“向格”形式相类似，具有跨语言普遍性和类型学的意义，也体现着人类基本的时空认知规律。

关键词：向;向格;时空隐喻;时间副词;认知;类型学

中图分类号：H12 文献标志码：A 文章编号：1001-862X（2015）05-0171-006

引 言

对时间、空间概念的感知是构成人类共同经验的组成部分。认知语言学家指出，空间概念是许多抽象概念得以建立的基础，人类利用空间经验对“时间”进行思考以及概念化，是一条具有跨语言普遍性的认知规律，这一过程常常借助“隐喻”等手段得以实现。

在汉语史上，“向”先后演变出多种词性和义项。在《现代汉语词典》（第6版）中收录了“向”的以下义项（1）：

向1：（a）方向;（b）动对2着，特指脸或正面对着（跟“背”相对）;（c）<书>将近，接近;（d）动偏袒;（e）介引进动作的方向、目标或对象;（f）（Xiàng）名姓。

向2：（a）<书>从前;旧时;（b）副向来。

在词语王国，住着两个双胞胎兄弟，一个叫近义词，一个叫反义词。近义词哥哥习惯赞同别人的想法，别人说什么词语它就跟着说意思相近的词。反义词弟弟特别喜欢和人对着干，别人说出的词语，他总能找出意思相反的词语。它们都认为自己对写作文的贡献最大，于是吵吵闹闹、互不相让。

唉！说起来这两个小兄弟

本可以和睦相处的，现在吵吵闹闹，真让人头疼！小果冻，如果你是他们的爸爸妈妈，你会怎样化解他们的矛盾呢？

哎呀！如果我是他们，就比武决定胜负，输的一方要心服口服，决不能再有怨言。

嗯，游游这个方法

不错，那咱们就来一场比试吧！看看究竟谁对写作文的贡献最大，

三局定输赢。

哇塞！期待的

摘要：极限概念及思想方法是学习微积分的重点和难点，本文从发展史、描述性定义、语言定义及理解、思想方法几方面给出了学习指导.

关键词：极限概念；思想方法；数列；函数

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）10-0198-02

极限概念是高等数学体系的基础，极限概念还体现了一些很重要的哲学思想和数学思想.极限概念是学生学习高等数学所面临的第一道关，此时的学生正处于从初等数学向高等数学过渡的阶段.学生的辩证思维还没有建立起来，所以学习时很难掌握极限概念的本质，难以从有限认识无限，从近似认识精确，从量变认识质变.怎么准确理解和掌握极限概念及其思想方法呢？本文从极限学习的角度出发，有针对性地给出了极限概念学习的指导.

一、了解极限发展的历史，激发兴趣

人类历史上极限概念从萌芽、产生、发展到完善经历了漫长曲折的演变历程.在我国《庄子・天下篇》中记载“一尺之棰，日取其半，万世不竭”；刘徽的《九章算术注》中也有记载，这些都是极限思想的雏形.在西方极限的萌芽则体现在芝诺悖论上，这些虽是哲学命题，但却对极限思想的发展产生了至深至远的影响.

17世纪英国的牛顿和法国的莱布尼兹创立了微积分.在建立微积分的过程中必然要涉及极限概念，最初的极限概念是十分含糊不清的，并且在某些关键处常常不能自圆其说，引起18世纪许多人对微积分的攻击.英国哲学家伯克莱嘲笑“无穷小瞬‘o’是消失的量的幽灵”.他还说牛顿的无穷小一会儿是零，一会儿又不是零，简直是“瞪着眼睛说瞎话”.这些攻击引发了第二次数学危机.在此阶段并没有把极限概念作为微积分的基础概念，反而认为无穷小和无穷大是问题的关键，把无穷小作为微积分的基础概念.连大名鼎鼎的牛顿都是用无穷小来定义极限，他称无穷小为瞬“o”.

到19世纪，极限概念才第一次比较完整地被法国数学家柯西在《分析教程》中提出：“当一个变量逐次所取的值无限趋于一个定值，最终使变量的值和该定值之差要多小就多小，这个定值就叫所有其他值的极限值.”柯西的定义摆脱了长期以来的几何说明，并引入“lim”来表示极限.但他的定义中还保留着“无限趋近”、“要多小就多小”等描述性词语，并没有达到彻底严密化的程度.

“巧妇难为无米之炊”。如果没有一定量的词汇积累，要想学好英语，在每次考试中取得优异成绩，甚至在高考中夺冠纯属梦想。况且在高中英语教学阶段，培养和提高学生的阅读能力是重中之重，其因在于每年高考中阅读题要占到45分，在其余试题中，除了语音题之外，所有题都与阅读密切相关。那么阅读要能跟上，首先词汇量要丰富。大量的词汇来源于平时积累。但记忆和巩固单词是大部分学生头痛的事，其表现在：整天抱着书本记，就是记不住，要么记住可忘了，要么记住了不会用，时间以长，自然就消失。我曾送给学生几个伤心的评语：“变宝为费”、“做无用功”、“浪费时间”。可见单凭努力死记是不行的，更重要的是讲究记忆的方法和技巧。那么，如何牢固地记忆单词呢？

一、读音准确。

对于每一个单词，弄清词义及词性，从每一个音节及重音都得准确把握，尤其是一些较长的单词，确保每一个音节正确，然后再组合起整体读。读对了，记忆起来就方便多了。其实，80%以上的单词，读音和拼写是统一的，所以，正确读音会为牢固记忆单词打下坚实基础。同时掌握一定的拼读规则，会更加有利于记忆单词。属于开音节单词，如：site,bike ,bathe,breathe, 较长单词，September,pronunciation,Saturday,yesterday.但凡事也有一个例外，所以我们还要关注那些不规则的读音单词，如：plaugh,Christmas,climb,handsome。在记忆单词时注意力需高度集中，做到手、眼、口、耳、心、脑并用。千万且忌朗读一遍英语说一句汉语——这既浪费时间又容易养成忘不掉汉语的坏习惯。逐渐培养自己用英语思维的学习方式。

二、利用构词法规律，加强词汇记忆。

利用构词法学生不仅可以扩大和记忆词汇，而且有利于复习和巩固以往的词汇，同时增强对新词汇的认知,也能加强新旧词汇的联系和对比。构词法基本上分为：派生法——给词加前缀或后缀、词类转换法、合成法。下面看一些构词法的例词：

1、派生法。

前缀例词：inter---, interview, international

trans---,translate, transport

[摘要]早在1880年，“美术”两字便见于东游日记。而西游官绅则采用其他词语介绍异域所见相同或相似的事物。国内的报刊论著则使用“雅艺”、“上艺”、“美艺”等词加以表述。甲午战后，随着日译名词大量输入中国，“美术”渐为人所熟知，逐步取代“雅艺”等词。

[关键词]晚清　美术　游记　报刊　西用

[中图分类号]K203[文献标识码] A [文章编号]1000-7326(2009)12-0093-09

关于“美术”词源的研究，已有不少成果。20世纪50年代，高名凯和刘正琰在《现代汉语外来词研究》中指出：“美术”是个外来的词汇，是先由日本人用汉字组合，去意译欧美语言中的art一词，再由汉族人民引进并加以改造成现代汉语。此说大致勾勒出“美术”概念输入的路径。至于“美术”最早输入中国的时间以及语境等则有待进一步深入研究。

2000年，郑工在《失范与重建：关于当前美术学科整改的两个问题》一文的注解中简单提及“美术”一词，指出上海出版的《实学报》于1897年11月5日就刊登了此词。而2001年由香港中国语文学会编的《近现代汉语新词词源词典》，已经把美术一词在中国出现的时间追溯至1880年。以上两者在时间追溯上均有推进。

较早专门考察“美术”语源的学者当数陈振濂，他在《美术研究》2003年第4期及2004年第1期上发表了《“美术”语源考――“美术”译语引进史研究》。该文认为王国维是最早(1904年)引进“美术”一词的人。全文侧重于分析王国维以后清末民初时期几种关于“美术”的“世相”。

事实上，进入20世纪以后，“美术”一词在中国知识界已经流行开来。而该词在中国流行之前，尚有一段有趣的历史。目前已有研究虽指出“美术”在1880年已有文本记载，但其输入之时的语境如何，则有待进一步探讨。故此，本文以“美术”概念的早期输入为题加以讨论，以期丰富19世纪最后20年关于“美术”的认识。

一、游记所载

摘 要：随着对外汉语教学的蓬勃发展，一种新的教学方式――远程汉语教学应运而生。本文基于语义场理论的主张，提出了远程对外汉语词汇教学的方法：一运用串联讲解的方法学习新词，二通过归纳类属义场系统地复习。

关键词：远程对外汉语词汇教学；语义场理论；串联讲解；归纳类属义场

文章编号：978-7-5369-4434-3（2011）05-076-02

一、远程对外汉语词汇教学概况

与国内学习者相比，远程汉语教学的对象大多缺乏汉语语言环境，而且上课的时间有限；另外，远程教学对外界条件的依赖程度较高，在断电、断网、网络状况不佳等情况下，课程便无法正常进行。面对这些不同于传统对外汉语课堂中存在的问题，我们应该及时提出有效的策略，以提高远程对外汉语教学的效率。

二、语义场理论

1.什么是语义场

20世纪20-30年代，以特里尔为代表的德国和瑞士的一些语言学家由研究一个词的语义变化转向研究词与词的语义关系，并创立了语义场理论。该理论认为：语言系统中的词在语义上是相互联系的，他们共同构成一个完整的词汇系统。人们根据词义上共同的特点和关系把词分成大大小小不同的类，这就是语义场。

在初中阶段学生要接触大量古汉语，这对于现在的学生来说确实是个大难题。如何从学生掌握的现代汉语通向古代汉语，架起学生通向古汉语的桥梁，就成了教学工作中要突破的重要内容。在不断的摸索中，本人也找到了一些现代汉语和古代汉语之间的关联，应用到教学实践中确有比较好的效果，现总结出来供同仁参考。

要深入古代汉语，首先就要掌握大量词的古义。而现代汉语和古汉语一脉相承，有许多渊源。因此寻找它们之间的联系，就能由浅入深，由易到难迁移过渡，掌握大量古汉语词义。

一 寻找同义词和近义词

新文化运动以来，现代汉语的发展是双音节词占了主流，而大部分双音节词却是由古代的同义词或近义词组合而成的。这些双音节词中一个比较常用，另一个比较生僻。通过由此及彼的理解，我们就能记诵那些不常用的词的古义。

同义词的组成：苏醒、硕大、梦寐、商榷、和谐、老叟等词，其中的“醒”“大”“梦”“商”“和”“老”这些现代汉语中的常用词学生易懂，由此可知“苏”即“醒”，“硕”就是“大”，“寐”是“梦”，“榷”是“商量”，“谐”即“和”，“叟”为“老人”。如此记诵，学生不但能理解这些双音节词，还能理解那些难懂的词的古义，对现代汉语和古代汉语的学有帮助。如果让学生平时留心摘录积累，还有很多，如：书籍、屠杀、深邃、浑浊、颜色等。这样学生既容易理解，又便于记诵。

近义词的组成：许多由古汉语近义词组成的现代汉语中的双音阶词汇，两字既有关联，又有细微的区别。如：

跳跃：“跳”古义为双脚起跳，而“跃”古义为单起脚跳。“跳跃”现义为跳的总称。

规矩：“规”古为圆，“矩”古为方。“规矩”现喻为做事的准则。

人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。英语单词的构成也有一定的规律，只要我们在平时的学习中善于发现、总结和归纳，掌握英语单词的构词法，在今后的学习中会起到事半功倍的效果。

一、根据音标记忆单词

在初中阶段，应重视音标的教学，通过音标教学使学生了解一定的语音和拼读规则，有利于学生利用这些知识灵活、巧妙地记忆单词。等他们掌握基本的拼读规则后，我则要求他们上课时根据所学的拼读规则自己先读一遍，有错的当场让其他学生纠正（当然不希望他们课前预习新单词）。我相信久而久之，学生会掌握音标拼读规则的。通过这些练习，我相信同学会慢慢地熟悉和掌握这些读音规则的。

将某些“有共同的读音和相同的字母组合”的单词，按其词首或词尾加以归纳，进行排列。然后，由易到难进行筛选式的记忆。试举英语单词为例。

A.以—ch结尾发〔t∫〕音的单词：Each（各自的）；lunch（午饭）；reach（到达）；switch（打开）。

B.以—ter〔tэ〕音的单词：Letter（信）；winter（冬天）；writer（作家）；quarter（四分之一）。

C.以—tion结尾发〔∫э〕音的单词：Station（车站）；education（教育）；revolution（革命）；production（生产）。可以把一些单词当作难词多背诵几遍就记住了。

D.如有人不按词尾或词首排列，也可以按单词中间相同的“字母组合”来排组，以字母“ee”为例：keep（保持）；meet（遇见）；week（星期）；jeep（吉普车）……依此类推。

摘 要： 宋赵彦卫《云麓漫钞》一书内容广博，名词丰富，具有相当高的语料学价值，书中的一些名词具有补充《大词典》词条、词义和补充例证的作用。

关键词： 《云麓漫钞》 名词 语料学

《云麓漫钞》共十五卷，九万余字，宋赵彦卫撰。赵彦卫，生卒年均不详，约生于宋高宗绍兴十年（公元1140年），卒于宋宁宗嘉定初年（公元1210年左右）。《云麓漫钞》是一部内容极其丰富的笔记体著作，大至政治、军事、经济，小到采矿、撑船等各个行业，以及日常生活琐事都有记载。该书语言朴素直白，不加藻饰，书中更出现了许多新词新语，为工具书的编纂提供了很多有价值的语料。就名词而论，《汉语大词典》中的词条“海红”、“诞圣节”、“枕屏”、“e”、“青薪”、“话私”、“匾蒲”、“冥财”、“空漏子”等，都是依据《云麓漫钞》中的记载而设的。但由于《大词典》的编写涉及书籍众多，内容庞杂，编写者较多，因此难免存在一些疏漏。《云麓漫钞》中还存在一些为《大词典》所忽视的名词，这些词或未列条目，或漏列义项，或选用时代较晚的例证。对《云麓漫钞》中的名词语料进行整理梳理，将为《大词典》在词条收录、义项设立、例证年代等方面起到一定的补充作用。

1.漏收词条

《云麓漫钞》一书记载了当时许多风土人情，甚至一些不为其它文人所注意的琐事，也正因为如此，书中保留下来了一部分较有特色的新词新语，这些名词对《大词典》的编写起到了重要的补充作用，以下列举几例。

【报班】宋金时期宫中分站两旁的侍卫。

本朝殿后皆有主廊，廊后有小室三楹，室之左右，各有廊通东西正廊，每乘舆自内出，先坐此室，俟报班齐，然后御殿。（《云麓漫钞》卷3“唐故事”条）

“报班”作为宫廷中常见的一种职位，在宋金时期的典籍中多有记载。《金史・志・礼九》：“司辰入殿报时毕，皇帝御殿坐，鸣鞭，合门报班齐，执擎仪物内侍分降殿阶两傍，面南立。”

《汉语大字典》第二版有个“b”字，释曰：“同‘\’。”[1]《汉语大词典》（光盘2.0版）作：“zhān溃义未详。”按，“b”是“章”的增旁俗字，形体颇为普通，然前二书所收音义相出入，且均无引证，恐收录未确；查古代字书皆未见载，今《中华字海》、《汉语大字典》第一版、印刷本《汉语大词典》、《近代汉语大词典》等亦皆未收；“b”字前代典籍不见，我们仅在明清刻本中找到6例；学界已有的疑难俗字考释类著述亦未见释。种种迹象表明，“b”是个典型的死字。

先来看“b”字的几个文献用例：

（1）《太宗文皇帝御制孔庙碑》：“鼓b皇皇，G婊鳎八音相宣，圣情怡怿。”（明陆N《（嘉靖）山东通志》卷三十七，明嘉靖刻本）

（2）《六朝・鲍昭》：“鲍参军作《数目诗》云：七盘起长，庭下列歌b。八珍盈雕，奇肴纷错重。”（明蒋一葵《尧山堂外纪》卷十三，明刻本）

（3）《服饰门・裳》：“（T）《说文》云：亦曰x，音b。字亦作惚。”（宋谢维新《古今合璧事类备要外集》卷三十六，《景印文渊阁四库全书》本，册九四一，636页）

（4）《康熙字典・人部》：侧，又同仄。《史记・平准书》：“公卿铸b官赤侧。”注：“赤侧，钱名。”（清同文书局刻本，子集中，21页）

（5）《寄苏眉源郡伯》：“罗山人b精于素脉，委蛇多暇，或有意乎此也。幸进而御之。”（明汤显祖《玉茗堂全集》尺牍卷三，明天启刻本）

（6）伏见天皇：秋八月癸酉立女御藤原b子为中宫，冬十二月丁卯号所生准三宫藤原肿釉恍辉门院。（清王先谦《日本源流考》卷十二，清光绪二十八年刻本）