从隐喻角度探究高中英语文化教学

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摘 要：英语作为一门热门外语，在我国的教育过程中占据着重要的地位。学好英语不仅可以提高学习的总成绩，还能为日后出国留学、考研等打下坚实的基础。因此，高中英语的教学显得更为重要，对此，本文将从隐喻角度探究高中英语的文化教学。

关键词：隐喻角度；探究；高中英语；文化教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-076-01

一、关于隐喻的本质

在1965年，查理兹指出，隐喻是人类的一种认知和思维方式。他是最早系统地阐述了关于隐喻的本质和认知特征。隐喻是一种普遍存在的语言现象，因此在我们的生活中是随处可见的。隐喻的本质就是，人们在认识世界的知识和内容时注入新的活力，让人们把其内心的概念具体化。

二、隐喻的主要特征

1、隐喻的普遍性

因为在日常生活学习中，我们经常会无意识地使用隐喻，因为隐喻是我们的一种基本的表达方式，所以隐喻是存在一定的普遍性的。在1980年，Lakoff&Johnson统计了我们日常生活中的语言表达方式，在我们平时表达的语言中，隐喻的表达方式占据了绝大部分，只有30%是没有用到隐喻的。在对于英语的表达方式中，Lakoff发现了大多数英语的表达方式都有借助于隐喻。Lakoff还认为，在日常生活中，隐喻可以利用一个概念领域去理解和解说另外一个概念领域，由此可见，隐喻是具有一定的普遍性，且在人们日常的人际交往中占据了十分重要的地位。

2、隐喻的多样性

人类的思维是具有多样性的，既然隐喻是人类的一种思维方式，那么隐喻也是具有多样性的。例如，中文的“红色”，在不同的语境和场景下，用英文表达出来就会有两种不同的意思。例1：I’m not sure about her nationality .She is a bit of a red person. 例2：Five minutes and Jane came，red-faced and embarrassed.把以上两个例句翻译成中文，就可以明显地看出“red”表达出了两种不同的意思。例1中，句意是说她是具有一颗热爱祖国，对国忠诚的心，也就是“red”隐喻热爱。而在例2中，句意是说Jane的脸红了，“red”就是隐喻Jane的尴尬情绪。由此可见，隐喻在同一个喻体不用的主体下可以有不同的意思，那么也就说明了隐喻是具有多样性的。

三、在高中英语文化教学中应该注意的问题

1、在高中英语的文化教育中，教师应该系统地进行隐喻研究和吸取研究成果

隐喻在日常生活使用是非常普遍的，因此在高中英语的文化教育中，教师应该找到一个切入点，将隐喻系统地融入到教学中。在文化的教育中，教师可以通过隐喻组织复杂的文化现象，这样就可以加深对于文化的理解。由此可见，高中英语教师要想通过隐喻进行文化的教学是有非常高的难度的。结合对于隐喻的研究，高中英语教师应该系统地研究关于中西方的文化差异，这样才能更深层次地了解关于隐喻的相关理论。只有让自己不断地补充知识，系统地进行隐喻研究和吸取研究成果，这样才能了解学科的发展的最新动向，才能在教学中更容易，所教授的知识更为专业形象。

2、对于教材上的选择，学校领导和老师都要更加注重

大部分的高中学校，在对于英语文化上的教学方式都是比较注重的，但是教材的选择其实才是教学中的关键。一本好的教材不仅可以让教师在教学过程中更为得心应手，学生在学习的时候也更能理解课本上的内容，可以在一定程度上提高学生的积极性。而一本优质的教材应该把语言和文化结合在一起，研究隐喻的相关专业人士应该根据学生的不同特定和层次来编写，对于层级较低的学生可以为其编写难度较小的教材。只用用通俗易懂的语言才能让学生更能吸收隐喻的相关知识，才能提高学生文化意识和专业能力。

四、通过隐喻进行高中英语文化教学的方法

1、要重视隐喻的文化差异

高中英语教师要想更好地找到教学的切入点，将隐喻的使用深入到教学中，就要重视对于中西文化的差异。在对于隐喻文化的研究中，相关的专业学者和研究专家可以建议关于中英隐喻文化差异的数据库，这样就便于教师在对于隐喻研究的筛选和分类。重视隐喻的文化差异还能助于教师选择优质教材，这样就可以提高老师的教学质量，以保证学生学习的质量。

2、有效培养学生的隐喻思维，鼓励学生利用想象力创造隐喻

从目前情况来看，大部分中国的学生在学习英语时都带有了固有的汉语式结构思维，因此导致大部分学生都存在中式英语的现象。这样的现象不仅不利于学生学习英语，还导致学生在学习过程中扼制了自己的想象力思维。因此，教师在教学过程中要有效地培养学生的隐喻思维，鼓励学生利用想象力创造隐喻。在次之前，首先要让学生了解隐喻的普遍性，在日常的学习中，教师要时常引用隐喻的例子，让学生们习惯并有意识地利用隐喻学习英语。然后再鼓励学生培养隐喻的思维，并让其利用自己丰富的想象力创造隐喻。这样才能有效地发挥高中英语的文化教育中的作用，才能提高学生对于高中英语的学习积极性和学习兴趣。

3、要有步骤地进行高中英语文化教学

学习都是应该循序渐进的，由浅到深，由易到难，这样才能更有助于学生吸收知识。在高中英语的文化教学中，教师在对于教授英语中的概念隐喻时，可以先把它翻译成中文，让学生先了解中文意思，再让其了解英语中的隐喻。当然，这不是教学的重心。教师应该在教学中教授与汉语有差异的英语隐喻才能让学生更加明确英语隐喻的含义，这样的学习也有助于学生了解和记忆。

综上所述，我国的高中英语文化的教学现状相对不客观，要向改变现在的教学方式和教学内容，就要在教学过程中实施一些改革并弥补缺陷。通过隐喻来探究高中英语文化的教育，我们就可以发现这样可以为高中英语文化教学提供一种较为可行的途径，以改变高中英语的教育现状。

参考文献：

[1] 佟晓牧.浅谈隐喻与大学英语教学[J].高等教育研究，2012，（19）

[2] 候奕松.隐喻研究与英语教育[M].北京师范大学出版社.2011