新旧版本小学语文教材中的动物形象比较

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1912年，为顺应民国建立后新的教育潮流，商务印书馆推出了《共和国教科书新国文》（下称“新国文”），由近代杰出的出版家、教育家庄俞、沈熙共同编纂。而现行的苏教版小学语文教材，同样堪称21世纪小学语文教科书的经典之作。两套教材不少篇目都不约而同地选择了动物作为切入点，且在纵向上都表现出一定的阶段性和规律性。从数量上讲，新国文共有53篇，苏教版共有46篇；从分布的学段看，二者区别也不多；从动物的形象上看，大致可以分为三类：个体动物、动物与其他动植物以及人与动物这三类。当然，这三者之间并没有明确界限，它们的编排顺序是交叉的。在这样一个总体的相似性下比较差异性，更能有利于对两者进行深入分析。

一、个体动物

“池中鱼，游来，游去。”这是新国文课本第一篇描写动物的文章，短短七个字，简单干净，就是一个儿童在描述一件看到的事情，没有任何承载的意义。“虾多足，身有节，入水能游，出水能跳。”看到这里，哑然失笑。显然在当时，小龙虾还没传入中国，课文中写的是“草虾”，所以是“出水能跳”而不是“出水能爬”了。这些文章都是以儿童的视角、儿童的语气、儿童的心理来写的。

而在苏教版课本中，则属于大人写给孩子的故事了。《青蛙看海》用拟人化的口吻告诉小学生一个道理：只有坚持不懈才能取得成功。《蘑菇该奖给谁》则告诉孩子要勇于和高手过招。两种教材进行对比，我们不难发现，首先是作者的视角与语气，在新国文课本中，是儿童的心理。在苏教版教材中，是大人的“自言自语”。其次是课文承载的“非文字”意义。在新国文中，动物就是动物，在苏教版中，动物是拟化了的人。最后，在教学中，新国文主要是通过文本认识动物、了解动物，苏教版中通过对动物的学习，潜移默化地让学生形成一定的行为品质。

二、动物与其他动植物

在动物与其他动植物的交往上面，我们可以发现两者有不同之处。

新国文课本中，《枭》一文，枭常常夜晚悄无声息地飞出来捕捉小鸟，而到了白天小鸟遇到枭，则一起飞过去啄它。在动物的世界里，我们不仅看到了动物之间生物上的关联，也看到了恃强凌弱和奋起反抗，作者并没有因为读者是儿童而忽视了这种事实。

对比苏教版中动物之间的关系，我们会发现有很大的不同。《蚂蚁和蝈蝈》中，到了夏天，小蚂蚁们忙着搬运粮食，忙得不亦乐乎。蝈蝈则在大树底下乘凉。到了冬天，小蚂蚁躲在洞里过冬，而蝈蝈却冻死了。让学生理解蚂蚁的勤劳，这是教学难点。

由此可见，两套教材都承载了一定的人生道理，但是表达的方式不同。新国文课本中动物之间是自发体现的，而苏教版语文教材中是通过文末得出了一个道理。新国文课本中主要讲述了食物链之间的关系，是真实的。苏教版在动物之间交往的过程中，很少关注动物本身之间的关联，我们可以把主人公换成任何动物形象。但在承载的价值取向上，苏教版小学语文教材显得更胜一筹。

三、人和动物的关系

新国文中，《母羊求救》讲述了一个小男孩把掉在水池里的小羊救出来的故事。小孩和小羊的关系是亲密的，小男孩是真心想帮助母羊的。如果说《母羊求救》讲的是男孩搭救小羊，那么《义马》一文则讲马将深陷敌营的主人救走的故事。这类型故事都体现了人和动物之间和谐的一面。

苏教版《你必须把这条鱼放掉》《和他的大黑骡子》《珍珠鸟》等都讲了人与动物的关系。这里不仅有个人对动物的关心和爱护，还有面对生死存亡的时候，等待动物的命运是什么等值得思考的话题。

同样都是表现对动物的爱这样一个主题，两者却表现出极大的不同。我们可以看出，在表达人和动物的感情上，新国文课本显然更为贴近生活。但在情感表现的多样性和复杂性上，苏教版要做得好得多。

通过从以上几个层面分析后，我们从整体上对两本教材进行比较发现：新国文课本基本上都是站在儿童的立场。苏教版教材是大人写给儿童看的文章。笔者认为，在儿童语文的学习过程中，应该有一定的难度和坡度，所以，在这方面，笔者是赞同苏教版教材的。但苏教版教材说教意味太重且提倡的品质与现实生活脱节，所以应有所改进。