关于“市政工程施工技术”课程标准的研究

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摘 要 课程标准是专业人才培养目标在本门课程中的具体体现，它对课程的具体实施有重要的指导意义。本文通过对课程标准与教学大纲进行对比，以课程改革为切入点，对市政工程技术专业“市政工程施工技术”课程标准的构建进行了研究与分析。为工学结合新理念下的高职课程标准的开发与研究做了基础研究。

关键词 课程标准 工学结合 体系

Abstract The curriculum standard is the specific embodiment of professional talent training objectives in this course， and has important guiding significance aim at the specific implementation of the course. The curriculum standard and teaching outline were compared， the curriculum reform was regard as the breakthrough point， and the curriculum standard building of the municipal engineering construction technology were studied and analyzed face to municipal engineering technological majors. The study is basic for the higher vocational course standard development and research under the new concept of combination of learning with working.

Keywords curriculum standard； combination of learning with working； system

高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分，它在理论知识讲授的同时，注重培养学生的专业能力、社会能力以及方法能力。[1]目前我国的高等职业教育已经进入内涵发展阶段，重在提高教学质量，专业办学有特色。其首要任务是对现有课程进行深化改革，重点以建设课程标准为突破。[2]通过构建一整套高等职业教育课程标准体系，促进教学改革，提高教学质量，办出高职教育的特色。让学生在完成学习任务的过程中发展综合职业能力。

1 教学大纲与课程标准

教学大纲与课程标准的课程权利不同。教学大纲的课程权利集中在任课教师和领导上，它只对权利上级负责，不能对权利下级学生负责。而教学标准的课程权利由学生、教师和领导三方互动完成。

教学大纲与课程标准制定的出发点不同。教学大纲从教学的角度出发制定要教学生什么？怎么完成教学要求？最终达到什么程度？它详细阐述了教学中涉及到的知识点的具体要求，并明确规定了教学内容和目标；其中一部分学科还制定了具体的教学顺序和课时要求。[3]在教学过程中，教师依据教学大纲要求的知识点进行教学，根据教学大纲要求的时间节点完成教学任务以完成教学要求。此外，教学大纲的要求过于注重结果，忽略了过程教学。[4，5]

课程标准是专业人才培养目标在本门课程中的具体体现，它从受教育者的角度出发，要学生学什么？怎么学？达到什么程度？课程标准制定了各门课程的项目模块，针对于各个模块制定了相应的教学手段及学时分配指数。课程标准更注重过程教学，能够主动引导学生学习、独立思考，转变学生原有的学习方式，培养学生独立处理信息的能力以及分析解决问题的能力。通过对教学大纲和课程标准的分析可以看出，在高等教育教学中课程标准应逐步成为教学过程中指导性的文件。

2 “市政工程施工技术”课程标准的构建理念

市政工程施工技术专业属于土建大类，开设于高职高专院校，而“市政工程施工技术”是市政工程技术专业的核心课程。以内蒙古建筑职业技术学院为例，人才培养方案中的培养模式采用2.5+0.5的形式，“市政工程施工技术”的开课时间为三年级上半学期，三年级的下半学期是学生赴企业实践学习阶段。因此，对于W生系统地掌握市政工程技术专业的理论知识及实践能力提出了新的要求。即在教学过程中不仅要注重学生职业能力的培养，更要加强本门课程的实践教学环节，实现市政工程技术专业的人才培养目标。笔者从以上观点出发，提出“市政工程施工技术”课程标准的构建：

首先，从培养学生能力为基本出发点，以培养实践为主体，制定相应课程教学项目，形成“市政工程施工技术”的课程建设体系。以各个课程教学项目为基础，合理组织安排相应的课堂教学内容与组织形式，完成人才培养方案中知识目标和能力目标的培养，使得学生在理论教学中完成相关知识点的储备，在实践教学中实现理论知识的转化，实现理论与实践的快速融合，从而增强“市政工程施工技术”课程适应职业岗位的要求。其次，从要求学生掌握的专业知识和能力要求为出发点，选择相应的课程模块，以课程模块制定相应的教学内容。再次，从教学过程实际出发，在一个教学内容下，将教学内容分解成若干个项目，项目再分解成若干个任务，逐渐细化，同时要结合学历证书和职业资格证书的考核最终确定教学任务的合理性。最后依据要求掌握知识和技能的实际情况，以及课时总数的要求，确定各个项目的课时数，如表1。

表1 “市政工程施工技术”学时分配表

3 “市政工程施工技术”课程标准的构建思路

为了适应经济社会的快速发展对人才的需求，笔者通过深入内蒙古自治区各施工单位与设计单位进行走访调查，确定内蒙古建筑职业技术学院市政工程技术专业的培养目标，并使该目标能适应社会发展的需要。通过三年制高职高专的培养，把学生培养成为的德、智、体全面发展的一线市政施工及管理的专门技术型人才。

为了找准市政工程技术专业的核心能力，通过对呼和浩特地区有关企业一线管理者和专家进行研讨，确定各个课程项目模块的技能点，并找出适合教学的方式方法及参照相关职业资格考试的大纲要求，最终确定市政工程技术专业要求的核心能力。即市政工程施工技术，市政工程施工组织及预算的编制，工程设计等专业技能。

根据“市政工程施工技术”课程在核心能力中的作用和地位，确定该课程的任务与目标。该课程是市政工程技术专业的核心课程，且包含了本专业教学过程的大部分知识点，是一线从事施工及管理人员必须要掌握的专业知识。故该课程的目标是：通过本课程的学习，熟悉市政工程施工的工作程序和施工作业要求，掌握相关的知识和市政现场施工的基本技能，同时养成良好的职业道德、实践动手能力和简单的分析、处理问题的能力。

为保证“市政工程施工技术”课程标准的顺利实施，对师资条件、教学组织和教学方法进行了详细的规定。任课教师的学历由道路桥梁与渡河工程专业和给排水工程专业硕士及以上组成，且具备较强的实践能力，同时具备“双师型”教师资格。教学组织方面，课程教学由课程负责人负责组织，建议每周6学时，其中理论4学时，实训2学时，均为小班授课。理论课教学方法采用多媒体配合板书教学，实训课采用教师实操讲解配合学生动手参加相结合方式教学。组织学生开展多种学习方式的交流，可以通过网络教学平台培养学生自主学习的能力。

为了确保完成课程培养目标，达到要求技能点和知识点，需要具备相关的实验实训设备，该课程标准中规定了需要的实训室有道路建筑材料检测实训室、路基路面检测实训室、桥梁检测实训室和管网综合实训室等作为开展学生实训项目使用如表2。并建立相关的考核指标体系和考核标准如表3：

4 需进一步研究的问题

“市政工程施工技术”课程标准通过本专业教师及企业专家的共同协作，已经形成了基本框架。但是由于课程标准的开发与建设属于一个动态过程，需要不断地在实践中进行修订和完善，需要通过结合整体教学设计和单元设计，系统地分析制定出更为合理的课程标准，最终实现课程的能力目标、知识目标和素质目标。随着我校课程标准在教学中的广泛应用，课程标准修改中应不断引进企业人员的参与和指导，学生对于课程标准教学模式的理解程度和考核方式方法如何更加合理等问题，需要在以后的教育教学过程中不断研究和改进。

L鼙疚南的诿晒沤ㄖ耙导际跹г？015-2016年度教学改革项目（课题编号：YC1564）的科研成果

参考文献

[1] 何兴国.基于工学结合的高职课程标准的研究[J].咸宁学院W报，2008（2）：151-152.

[2] 高建亮.基于工学结合的《园林建筑施工技术》课程标准研究[J].湖南省环境生物职业技术学院学报，2011（4）：35-39.

[3] 蒋春霞.建筑工程技术专业群《建筑施工技术》课程标准构建[J].职业教育，2014（4）：281-282.

[4] M.Moravec，A.Williams，N.Aguilar-Roca，and D.K. O’Dowd.Learnbefore lecture： a strategy that improves learning outcomes in a large introductorybiology class. CBE-Life Sciences Education，2010.9（4）.

[5] 杨建华.关于《建筑工程施工》课程标准的研究[J].职业教育研究，2008（11）：96-97.