关于新课改下体育教学的研究

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作者：刘晓清　丁建芸　霍少华

【摘 要】随着新课程标准的到来，陈旧的教学理念也随着改革，体育课也不例外。新大纲与《课程标准》的实验与实践，是符合新时代学校体育教学发展需要的，同时也受到了广大教育工作者的理解与欢迎。然而，我国的农村学校体育由于历史的原因以及传统体育教学模式的影响已根深蒂固，在面对新思想、新观念、新要求时，却表现出不同的反应与态度。受农村旧的思想观念和“应试教育”的影响，农村教育中重智育轻体育的现象仍较为普遍，我们相当一部分教师观念陈旧，教学方法老套，是长期以来一直困绕农村体育教育发展的重要问题。

【关键词】新课程；体育；农村

1．研究目的

在全面实施体育新课标的今天，广大体育教师以贯彻落实“健康第一”的指导思想，进行新课程实践与研究。体育教师的主导作用与学生的主观能动性相结合已被广大体育教师所认可，一种既有集中指导又有生动、活泼、主动的教与学的氛围正在逐步形成。一些教师重视教育科研的研究，重研讨、重互动的教研风气正在形成，已开始重视学生的体育学习方式。学生学习方式灵活多样，体育课上逐步呈现活力。然而，目前对于大部分的基层农村学校来说，由于受农村旧的思想观念和“应试教育”的影响，农村教育中重智育轻体育的现象仍较为普遍，我们相当一部分教师观念陈旧，教学方法老套，是长期以来一直困绕农村体育教育发展的重要问题。同时，我作为一名农村小学的体育工作者，更应努力地贯彻新理念，将体育运动技术，技能更多更好地传授给学生，以提高学生对体育锻炼的认识，促进社会健康和谐发展。

2．研究的方法

2．1　更新教育观念，端正教学思想。树立新观念是新课程改革的重要前提，要充分认识用新课程理念指导教育教学是一项长期而艰巨的任务。课改成败，系于教师。多年来，在片面追求升学的思潮下，学校体育教育得不到重视，特别是在农村小学，上至学校领导，下至每一个学生，都认为只要是语文、数学、英语等必考课成绩好，体育成绩好不好没关系。因此有的体育教师上课不认真，采取放羊式的教学。而学生呢，觉得体育课不重要，又枯燥无味，他们认为与其上这样的体育课，倒不如多做几道数学题，对自己将来升学还有好处。有的学校缺乏专业体育教师，体育课就敷衍了事。所以，农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。为此，作用农村小学的体育教师一定要端正教学思想，贯彻新理念，摒弃世俗偏见，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，向他们讲讲体育课的重要性，同时要争取学校领导和班主任的支持，把学校体育摆在学校教学的重要位置上，增大体育教学的投入。另外体育教师要充分利用场地和器材，自制简单教具，合理利用器材和场地，认真组织教学，上好体育课，提高教学质量。

2．2　学习新课程，提高教师自身素质及业务水平。教师是决定课程改革成败的关键。基础教育课程改革对教师观念、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。要求教师是学习的组织者和引导者、反思型实践者、课程开发者和研究者。

2．3　学习新课程，讲究教法，充分调动学生的积极性。农村小学的学生大部分来自农村，对学习体育的积极性不高，对体育的爱好是千差万别的，如何调动学生的积极性，则是体育教师在选择和运用教法上的一个重要方面。因此，教师在上课时要非常注意举止言谈，做到风度翩翩，教态亲切，谈吐文雅，要求严格，教学规范，同时讲究教学有方，争取趣味性，游戏性，竞赛性等，教学方法，有效地传授知识。这样使学生自觉与教师配合，在体育课中保持积极高涨的学习兴趣，教学质量自然也就提高了。

2．4　钻研新课程，注意知识更新。任何知识都有一个产生、发展、老化的过程，知识一旦老化，就不能适应新的教学要求。要在教学过程中做的好，跟得上时展的需要，满足学生的求知欲望，我们就必须不断地学习新观念，新知识、新技能、并充分利用到教学中去。

实践证明，农村小学的体育教师，在教学过程中，只要是能做到以上几个方面，就能够上好小学体育课，提高小学体育课的教学质量。

2．5　加强安全教育，以保证教学效果。加强安全教育是提高体育教学效果的根本保证。教学中教师应高度重视体育课的安全教育。特别是进行器械体育课的教学时，除安全教育外，还必须有一定的安全措施，确保教学的安全。因为体育教学的目的是改善学生的健康状况，增强学生的体质，促进学生身心的全面发展，故此，加强体育课堂教学的安全教育应贯穿到整个教学中去，只有这样才能真正逐步提高体育教学效果和质量。

3．结果与分析

3．1　农村学校体育资源贫乏，分配极不平衡。城市的一些学校可以利用社会改善办学条件，改善场地设施建设。例如：学校可以要求学生自行购买一些自用的体育器材如网球拍、羽毛球拍及球，但农村却坚决不能。即使部分学生有能力购买，但场地等硬件设施的限制只能最终成为泡影。作为农村体育，课堂上只要能提供一定数量的篮球、足球，对学生来说，就一定是“ 理想课堂”了。除过球类，大部分运动项目都最终只能是纸上谈兵，更不要说培养什么技术技能了。同时，在农村仍然存在着相当数量的“一校一师”现象。在这样的微型学校中，除了语、数、等课程之外，体育及音乐、美术等课程都很难按要求开设，这些都是目前急需解决的难题。

3．2　教师自身的素质和业务水平，直接阻碍了农村体育教学的发展。教师是决定课程改革成败的关键。基础教育课程改革对教师观念、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。要求教师是学习的组织者和引导者、反思型实践者、课程开发者和研究者。但目前农村体育教师专业素质普遍不高，很难达到新课改对教师素质的要求。具体表现在：在知识结构上，大多数农村体育教师对教育学、心理学学习过，一部分学校的体育教师并非体育专业毕业的，这部分人体育教育素质相对薄弱，有的教师中专体育专业毕业后，报考了文科自考。再是作为农村学校，距体育专职化还有一定距离。教师观念的转变、对教材和课程标准的把握，需要进行教师培训，可是，目前农村学校普遍存在着培训不到位的现象。校本培训因缺少课程资源和学科带头人而实效不大。一些农村学校课改工作缺乏上级业务部门经常、有效的指导。这些都制约了农村体育新课改工作的顺利进行。

4．结论与建议

教师加强学习贯彻新课程，进行角色转变。

目前，新一轮的教育课程改革正在紧锣密鼓地进行，在这场教育课程改革中，作为实施新课程的农村小学体育教师，如何在新的课程理念下加强对新课程的学习理解，避免在体育课程实施过程中有可能出现的“穿新鞋，走老路”的思维模式，我们必须转变自己的角色，改变自身的教学行为，提高实施新课程的能力和水平，积极由知识的传授者变为学习的激发者、引领者、参与者和指导者，努力以“教师为中心”变为“以教师为主导，以学生为主体”的教学，这是每一位体育教师必须作出的应答。

总之，提高农村小学体育课堂教学质量，并非一日一时一课就能完成的。只有在教学实践中不断总结经验，不断地学习新的知识，贯彻新理念，提高业务水平和组织教学的能力，改善自己的知识结构，以培养合格人才为己任，进而赢得社会的认可。同时，对于学校决策者来说必须转化观念，加大体育投资力度，摆正体育学科的位置，大面积提高教学质量，全面实施素质教育和推进课程改革，为培养新世纪的人才而共同努力奋斗！

参考文献

[1]　《对新体育课标实验两年来喜和忧的思考》

[2]　《体育教育》

[3]　《农村中小学课程改革的发展趋势与策略》

[4]　《农村实施新课程的问题与对策》

[5]　《中国学校体育》中国学校体育杂志社

[6]　《国家学生体质健康标准》