谈中学英语教学中加强情感态度的培养
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作者简介：王海彦，37岁，内蒙古民族师范学院毕业，大学本科，中学高级教师，内蒙古毕拉河林业局中学副校长，内蒙古森工集团骨干教师，英语学科带头人，多年来一直工作在教学一线，承担英语教学工作。中国阅读学研究会会员，《语文报》特约编辑，《学习报》特约编辑，《语文周报》特约编辑、大兴安岭林区外语教学研究会理事，多年来受林业局及以上表彰17次，有十多篇论文在自治区级及以上书、报刊上发表或论文评选中获奖。
关注学生情感态度是当前基础教育课程改革的一个重要方面，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，也体现了以人为本的教育理念。
情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，是影响学习效果的重要因素。过去在英语教学中只注重学生语言知识和技能的提高，忽略了对学生情感态度和学习策略的训练，未能从根本上解决学生英语学习的主动性、自觉性和自主性问题。所以，在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。
一、转变教学观念，树立现代的正确的教学观与学生观
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现，而只有对个人的尊重和理解学生内心世界，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。
传统教学的教学过程是传递知识的过程，教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者，课程与教学走向对立，教学变得刻板而沉闷，学生的主体性得不到充分发挥，教学表现为教师对学生单向的“培养”活动；课堂上老师是知识的权威、课堂的主宰，学生只是被动地听、抄、记。教学中根本无师生间的互动，学生是被教会的，而不是自己学会的，更不用说会学，最终导致学生从不会学到厌学，使教学失去了生命力。
新课程把“一切为了每一个学生的发展”作为教学的核心理念，这意味着把课堂交给学生，课堂教学中每一个学生成为被关注的对象，即每个学生都应得到尊重、关心和理解。教师不仅要关注学生的知识获得，而且应该关注学生的情绪生活、情感体验，关注学生的道德生活和人格培养。教学过程应该是师生积极互动、共同发展的过程---师生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感、体验、与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识。
二、提高教师自身的情感修养，善于控制自己的情感
教师应当确立一种乐观的人性观，对每个学生的发展充满信心，持积极的促进态度。教师的情感不仅影响自己的教学思想和语言表达，而且影响着学生的听课情绪和智力活动的积极程度，从而影响课堂上的教学组织。善于控制自己的情感，抑制消极的情绪，是教师基本的职业修养。教师的情感自控要做到：
（1）不要将消极情绪带到课堂上来。教师的工作时间长，事情繁多，难免出现苦恼、忧虑等消极情绪，教师应该把自己的不良情绪消除在课堂之外，不能因自己的情绪不好而迁怒于学生，向学生倾泻无名之火。
（2）不要让学生的情绪左右自己。课堂上学生难免出现分心、不守纪律或顶撞老师等不良行为，在这种情况下，教师要提醒留念感自己，时刻保持冷静，冷静才能有理智。否则急躁发火容易出现过头话，失去教育分寸，造成教育过失。
（3）要避免对优等生的偏爱和对差生的偏见。一般来讲，好学生优点多，易被教师偏爱，而那所谓的“差生”易招教师厌烦。教师这种好恶情绪在课堂上会自然流露出来，影响师生关系及教学气氛。对优等生偏爱，会使其他同学产生不公平感，从而影响听课情绪，对好学生的发展也可能带来不利影响；对“差生”的偏见，不仅妨碍他们的学习，还会刺伤学生的自尊心，影响他们学习的积极性。因此，教师在课堂上应该一视同仁，让每一个学生都感受到教师的尊重和信任，使每一个学生都抬起头来走路，用真挚而热情的爱温暖所有的学生。
（4）教师要学会反思，并不断提升教师的情感素养。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，是构建师生互动机制、搭建师生感情的桥梁。
三、利用多种教学方法和教学手段，激发和提升学生的情趣
（1）精心设计任务、激发学生兴趣
英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。游戏、活动是青少年的天性。在活动中学生动口、动手、动脑，无论是观察力、注意力、想象力、思维等智力因素还是意志、品质、情感、性格等非智力因素都会得到有益发展。“任务型”英语课堂教学法能使学生真正成为学习的主体，能激活他们内在的动力，最大限度地把他们的智力和潜能发挥出来。但在实施任务型教学过程中要注意几点：1、任务的内容要贴近生活，让学生有话可说；设计的情景要有趣味性，尽量开发学生交往的潜能，培养学生互相学习、团结合作的 精神。
（2）借助教学内容，有效开感资源
对教学内容进行处理是指教师从情感上对教学内容进行加工和组织，在向学生学生呈现教学内容的过程中发挥其情感方面的积极作用。首先导入要有情趣，以学生身边的事、学生感兴趣的事为切入口，设计相关情景，唤起学生的感情，求得感情的共鸣；其次，教师要善于利用教材中的教学内容引发学生积极的情感体验。如在学习BillGates时讨论Doyouwanttohavealotofmoneyinthefuture?Ifyouhavealotofmoney,whatwillyoudowithit?这些问题促使学生从他们不平凡的人生经历中体验Nevergiveupwhenyoumeetthedifficulties.Nothingisdifficultifyouputyourheartintoit.最后的问题学生最感兴趣，有的说去买房买车、有的说去旅游购物、有的说资助希望工程。
（3）利用多媒体培养学生的学习兴趣
多媒体教学已成为电化教育主体，并发挥着日益显著的作用。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的"快乐因素"与知识点紧密结合，进而在情景中设难解凝，培养学生能力。兴趣会是展开学生理想的翅膀。以电脑为手段的多媒体教学，通过让学生视听结合，使学生身临其境，极大地调动学生各方面的聪明才智，学生由“要我学”变成“我要学”、“我爱学”，让学生对学习英语产生浓厚兴趣；有了兴趣，学生学习的积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量加大。
四、建立新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋。因此，我们必须建立以下几种新型的师生关系：
（1）合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起他们对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀他们学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使孩子乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。”
（2）和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
（3）互动的师生关系从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法学生学习主动、学习成绩提高教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。
五、讲究评价策略、全面评估学生
尝试形成性评价和终结性评价并重的原则，多渠道、多层次、多角度、客观全面地评价学生。既要重视学生的学习结果，又要关注其学习过程，对学生课内外学习行为、学习能力和参与合作的程度等进行全面评价。在课堂上，教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式，这种评价会转化为学生的学习动力。教师要善于发现每个学生的闪光点，多使用一些激励性的评价。Believeyourself;Nevermindthistime,I’msureyou’lldobetternexttime;Nevergiveup;You’rereallyveryclever.;Haveatry.鼓励学生“异想天开，标新立异”，对于回答错误的学生，不马上说“No,you’rewrong,”，而是说“Thinkitover”。教师对学生的缺点给予善意的批评，而不是施以尖刻的讽刺语言和训斥，这些都会使学生注意力分散，给课堂教学造成不良的后果。本人根据平时学生课堂上的表现情况评出“周明星”、“月明星”和“学期明星”以及“最佳搭配”。这种方法极大地调动学生的学习热情和互相合作的精神。只有做到真正地关爱每个学生、欣赏每个学生，全面评价每个学生，才能将学生潜在的能力得到充分地发挥。
六、丰富课外生活，加强师生、生生间的感情交流
英语课堂教学是学生学习英语和进行素质教育的主要途径，英语课外活动是课堂教学的延伸。新课程改革强调学生用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。如果说课堂教学是精良的游泳池，那么，课外活动就是中流击水的大江大河。课外活动的目的也是给学生创造更充足的时空，去进行“体验、实践、参与、合作与交流”的新形式的学习，从而“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，教师们要在教学过程中根据学生的心理和生理特点，采用丰富多彩的教学方法，如：对低年级学生可采取创设情景、歌曲表演唱、画画、游戏等，对高年级学生可采取：英语角、朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活party等等，都可适时适地引入英语教学，激发和培养学生学英语的兴趣。在英语课外活动中，学生是活动的主体，同时教师扮演着一个不可或缺的多重角色。他是激发者，给予学生信心和期望；他是观察家，密切关注学生；他是咨询者，给学生提供必要的帮助。这些角色的目的只有一个，即在课外活动中有效地促进所有学生在英语学习上的全面发展，使学生的所学所做都与丰富多彩的生活创造性地联系起来，只有这样师生才能更广泛地利用教育教学资源，英语课外活动也就有了更广阔的天地。
总之，教师要善于感悟情感，以和蔼、热情的态度，亲切、诚恳的语气，激昂、振奋的精神，喜悦、快乐的情绪，要以一个服务者的身份帮助学生、做学生的知心朋友。搭建一个师生之间、学生之间的伙伴式学习平台，引导学生在知识的海洋中飞翔。