浅谈小学生英语口语交际能力的培养和提高
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中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0246-01
当下普遍认为年龄比较小的学习者比年龄较大的学习者在学习第二语言时表现的更出色。英语教学在其小学阶段，最重要的就是要能够激发学生对英语学习的兴趣，能够让学生自愿地说，而且能够勇敢地说出来。总结搜集相关信息并结合多年的教学经验，笔者认为多方面影响着小学生口语交际的培养与提高。
1.1 基础知识薄弱
由于小学生的单词词汇量通常积累得都比较少，很多时候连一句完整的话都说不出来，就更不要说用英语口语进行交流沟通了。此外，还有一些学生在其用英语口语表达自己观点的过程中，经常会变得比较紧张局促。而受这种紧张情绪的影响，就会导致学生的口语语言表达变得比较缓慢，其效率也就会受到影响，长期以来很可能就会导致学生不愿意开口讲英语，甚至是不敢开口讲。加之学生对以前所学的很多单词往往都已遗忘，在实际教学中，仍有部分学生还不能够独立拼写出单词和句子，他们更多时候只拿着笔，但笔下无字，在这样的情况下，学生想要熟练地进行口语交际，难上加难。没有了原料的补充添加，要想机器正常运作，该如何实现呢？总而言之，基础知识不能扎实地掌握，直接制约着小学生口语交际的有效进行。
1.2 语言环境缺乏
能够拥有一个良好的英语交际的语言环境，是使学生说好英语的一个重要因素。实际中由于其母语对英语教学的影响，导致学生能够使用英语口语进行交流的情况仅限制在了英语课堂之上。如果学生不能够具备一个良好的英语交际的氛围环境，那么学生就很难集中注意力，全身心地投入到运用英语进行交际活动，从而就会自然而然的使其口语的表达能力变差。目前，学生通常是在课堂上学习英语，而其也是在课堂上用英语进行交流。但是离开课堂以后，学生就很少通过英语进行沟通，即使是与英语教师在课后也不常用英语交流。这种状况使其学生缺乏进行英语口语实践的机会，还影响到了学生口语能力的培养。在农村，由于其教育比较落后，家庭中很少有会说英语的，这就使得学生无论是在家庭还是日常的生活中都不能够进行英语口语的实践，时间长了，就会失去实践英语口语的愿望以及主动性。这些都影响着培养学生的英语口语交际能力。
1.3 非智力因素制约
非智力因素与智力因素在其学生的学习过程中相互联系，缺一不可。学生对学习的兴趣、动机、信心、情感、态度、价值观以及个体的倾向性，都在很大程度上影响着学生的学习效果。学生对于学习的情感态度方面，一般情况下小学生的学习动机都是来自其活动的本身，例如，相关的教学内容是否生动有趣，内容是否贴近学生的实际生活，教法是不是比较直观、形象，教师对学生获得成功有没有进行及时有效的激励和鼓励等，这些因素都会影响到学生情感态度的变化，这种情感具有易变和不稳定的特点，就会使学生一旦在学习的过程中遇到什么困难，就会使学生不敢开口，担心犯错误，回答错误还怕老师的批评。同时，小学生的兴趣非常容易受外来因素的干扰，从而使其改变，比如在学习中受到挫折，受到老师的批评教育，学习内容的难度过大还有作业多等，这很多时候就会是学生失去对学习的兴趣，自认而然就不愿意运用口语进行表达了。
2 如何培养小学英语口语交际能力
2.1 探索新教学方式，培养学生的知识技能
学校和老师要积极的探索实践、讨论、合作和探究等教学方式，进而能够更好地培养学生的口语能力。加强听力方面的训练，使其在听的基础之上培养学生的口语能力。在学习英语的过程中，听就是输入信息，说就是对其的一种反馈，也就是将信息输出。所以，不练习学生的听力，就不能够很好的培养其说的能力。如果学生听得多了，其想要表达的欲望才会越来越强，在这个时候让学生练习说，就非常顺利了。多鼓励学生进行听力练习，并且在进行英语听力练习时，还要对学生进行听力及英语口语表达能力的技巧指导。其进行练习的听力材料要是真实的，只有选用的听力材料是真实的，其听力的训练效果才能更好，进而能提高学生理解其英语口语的能力。同时，还要加强对语音、词汇还有语法的学习，这样能够在很大程度上提高学生英语口语的表达技巧和其准确性。培养学生英语口语的表达能力是个长期而漫长的过程，教师在英语口语教学的过程中，要对每个学生进行因材施教，并且坚持不懈，从而能够使学生的英语口语交际能力越来越棒。
2.2 建立良好语言环境、营造活跃教学气氛
口语教师在对其英语口语教学的过程中要改掉之前比较死气沉沉的课堂氛围，要积极地通过运用各种科学合理的手段，营造一个适合学生学习的良好气氛，同时促使师生之间的互动沟通。比如刚上课的老师，无须一本正经地直接进入文本的教学，可以先播放一些欢快的英语歌曲，活跃下气氛，让学生热热身、热热脑，有助于一部分学生从自由自在的课间中舒缓过来，这样学生热情大涨，在轻松愉悦的气氛中开始他们的英语课。随着信息时代的快速发展，口语教师可以借助多媒体进行相应的辅助教学。同时教师还可以通过多媒体展示出一个比较逼真的语言环境，能够让学生切身体会到，更加能够促进师生之间的沟通。教师在英语授课的课堂教学过程中，要尽可能地通过英语进行讲课，也要用英语来回答问题。还要加强训练学生的听力能力，这样不仅仅能够活跃其课堂的教学气氛，还能在很大程度上使学生的口语表达能力得到提高。
2.3 加强培养非智力因素，提高学习主动性
要注重对其情感因素的培养，使学生具有强烈的表达愿望，师生关系和生生关系要民主、平等、和谐。老师和学生之间，只有让学生感受到教师的教导和爱护，学生才愿意与教师进行相互沟通，进而喜欢上其老师所教的科目，提高该科目的教学效果；学生之间的关系也是如此，同学之间只有相处的比较融洽和睦，并且感情比较深厚，才会有话可说，进而愿意和其进行交流。尽可能消除学生的心理障碍，增强其进行口语表达的巨大信心。大部分学生对通过英语口语进行表达通常都会存在一点恐惧的心理，在其进行表达前，往往会先考虑自己所说的正确性，就是怕说错别人会嘲笑；还会担心自己翻译的英语口语和其相应的汉语不一致，会出笑话什么的。导致学生不愿意通过英语进行表达，或者有时在表达的时候离会受到母语的影响。所以，消除学生的这种障碍，教师要与学生进行沟通，并且去鼓励学生要勇敢的表达自己的观点，不要担心会说错。并且要相信自己通过努力能够驾驭英语的口语表达。
总之，小学生英语口语交际能力的培养在素质教育的过程中是一项比较重要的内容。这就要求小学的英语口语老师，在英语口语的教学过程中不断进行探索研究和实践，培养出适应当代社会和新世纪发展要求，同时还具备优秀英语口语交际能力的人才。