语文课堂小组活动中存在的问题及对策
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摘 要：对课堂小组活动中存在的问题进行了分析，如小组活动中学生的参与率低；小组活动走形式、小组交流不充分、层次浅；小组活动中学生的思维自由度低；教师对小组活动的组织效率较低等，并从四个方面对以上问题逐一作了分析，提出了应对策略。
小组活动中存在一些问题，主要有以下几个方面：
一、小组活动走形式，学生参与率低
在听示范课或公开课时，几乎每堂课都有小组合作学习，课堂小组活动看上去轰轰烈烈，回答问题却冷冷清清。即使是观摩课，也只有40%小组讨论较热烈，而在这些小组中也只有一半的学生能发表自己的意见，讨论不热烈的小组参与率更低，课堂小组活动成了教师用来表演的“道具”。
二、小组交流不充分
在课堂小组活动中，很多教师着眼于如何解决当前的问题，而不重视调动学生积极参与解决问题的过程，只是想用学生的嘴说出教师心中的答案，教师则一步步诱导学生进入预先设好的套路，甚至情急之下，教师代替学生思维，帮助学生说出最后的答案，从而导致学生的小组活动不深入。
三、学生思维自由度低
在观摩课或示范课上，有些教师为了顺利完成当堂课的教学任务，很怕学生把问题岔开，对学生思维上的束缚很多，这样不仅扼杀了学生学习的主动性，而且束缚了学生的创造力。
教师要根据教材特点和学生情况，选择最佳方法提高课堂小组活动的效果。
1.努力营造良好的课堂讨论氛围
（1）教师要充分发扬教学民主，融洽师生关系。只有在民主的气氛中学生才会“异想天开”。因此在教学中我们要珍惜学生的求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问。
（2）给予充足的交流时间。时间不足就会走过场，往往只有少数尖子生才有发言的机会，而大多数学生来不及思考，造成学生有这样一种心理，既然想不出来或来不及想，不如不去想，养成了思维的惰性。
2.适量、适时安排小组活动
（1）小组合作学习的任务应有一定的难度，具有挑战性，有利于激发学生学习的主动性与合作学习的热情。一节课中应安排1～2次的小组合作学习，做到开放空间和开放时间相辅相成。
（2）新旧知识的联结点、知识产生的关键要组织学生讨论，不仅可以激发他们小组交流的兴趣，而且可以在原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
（3）在小组合作学习中，教师交给学生的问题应简练，不易复杂，同时给予一定的温馨提示，让学生能更清晰地明白目标及掌握合作学习的要领。
3.加强小组活动的组织和指导
（1）精心分组。通常4～6人一组，每组的成员在性别、兴趣等主要方面合理搭配，保证组内成员之间的差异性和互补性、小组之间竞争的公平性。
（2）合理分工。在小组讨论中，应指定小组长负责组织讨论，明确活动任务，促进全体学生的参与，还可以指定主发言人、活动记录员，这样可以做到人人参与、人人思考。
（3）恰当铺垫。对于一些比较复杂的问题，教师可以把它分解成若干小问题或列出讨论提纲，让学生讨论；也可以为学生提供实物、模型等，让学生在观察、比较、操作中进行交流。
（4）积极鼓励。教师要学会聆听学生的回答，及时运用多种方式，给予积极的评价与鼓励，鼓励学生积极参与，准确表达自己的思想。
四、教师自身要突破“三关”
1.提问关。课堂提问，不能满足于“边讲边问”的随意性提问，教师要紧扣教学目标，在适当的时机，提出恰当的问题供学生讨论。
2.诱导关。由于学生智力因素的差异，在讨论时难免会不按既定的目标进行，并非所有学生在讨论中都能畅通无阻的解决问题，这就需要教师及时地加以诱导。
3.评价关。笔者认为评价一节课的好坏标准是要看有没有启发学生的思维、有没有激发学生的探究意识，有没有培养学生的能力。如果学生都能真正参与到小组活动中来，出现了教师事先没有预料到的情况，可以适当多花点时间。因此，一节未上完的课也未必不是一节好课！
只有在教学中不断实践、不断认识、不断反思、不断总结，才能使新的教学理念在“前沿战地”上开花结果。
作者简介：张仁美，女，1981年9月出生，本科，就职于云南省昭通市彝良县示范小学，研究方向：语文。