学好数学,从学会思考开始

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赞可夫有句名言：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。培养学生好的思维的习惯要注意以下几个方面：

一、激发需求

一个鸡蛋，从外部施力，我们所获得的是食物，如果这个鸡蛋是自发地从内部施力，我们所获得的将会是生命。学习也是如此，作为学习者，要明确学习是自身修养的途径，而不是为他人而学。所以，激发学习内心对知识的渴望，提高学生的认知内驱力是高效学习的前提。

首先，学生的认知内驱力与学习兴趣与学生对数学学习的重要性理解程度有关，所以，我们在课堂教学中，我们应该让学生明白数学学习的重要性，并将这样的重要性和自身的前途发展联系起来，才能真正激发学生的内在学习需求。我们可以将课本知识引到生活实际上去，理论与生活实际相结合，让学生明白数学学习的实用性，激发学生对数学学习的热爱。例如：在教学时，我们可以将生活中一些理财的知识融入数学教程中，让学生明白数学的用处及数学的精益求精之处。

其次，创设轻松愉快的教学情境，引起学生的好奇心。学习的内驱力多半是由好奇心引起的，好奇心是人类天生的一种强大有力的动机因素，我们在教学中应该创造一种轻松愉快的情境，让学生产生强烈的求知欲望，比如我们在引入新课时，可以从生活中遇到的一些数学问题入手，或是从一些科学家、数学家的事例入手，或是从一个数学定律获得的故事入手，使学生产生强烈的求知欲。

再次，应该给学生充分的成功体验。成功的体验是学生提高学习内驱力的外部动机，也是培养学习良好学习习惯的正面因素，在教学或是作业反馈中，我们要善于发现学生的优点，闪光点，及时表扬，甚至夸大优点给予评价，有时在错误的习题中，我们也能从中发现学生思考方式中创新的地方，要有针对性地给予评价，使学生获得自尊与自信，从而提高对数学的兴趣，培养学生进一步学习的习惯。

二、给足时间

在课堂中培养学生良好的思考习惯，让学生能有独立的思考能力，学会将所学的内容灵活运用，必须给足学生思考的时间，不然一切的教学环节终将流于形式，更谈不上能培养起学生好的思考习惯了。老师滔滔不绝地讲半天，没留充分的时间让学生思考，学生听到的知识无法真正内化，课堂效率就会显得低下，更不利于学生思维的发展和能力的提高，这样的教学活动无疑是失败的。

在课堂教学时，我们要充分留给学生思考时间，学生才有办法全面思考，从而正确解答问题，更大的好处是许多练习题都有多种解法，而学生在充裕的时间里静下心来深入思考，时常会有不少创新的思维方式出现，众所周知，方法比知识更重要，这时，我们加以鼓励，还有助于学生建立自信心，激发学生的学习兴趣和创新意识，对于数学学有裨益。所以，对于探究性问题，更应该留够时间给予学生思考，引导学生体会问题解决的过程，促进学生独立思考，主动探究，这也等于给予了学生成功的机会，快乐学习的机会，在快乐中培养良好的学习习惯。

三、有序思考

小学生的思维正处于初步逻辑思维能力的起始阶段，在数学教学时，我们提出问题，他们思考问题的方式习惯于点状切入，线状延伸，他们的回答常常会出现无序的思维，看到哪里想到哪里，不知如何着手，无序的思维方式不利于问题的解决，那么，要怎样培养学生有序的思考习惯呢？

我们可以在教学中，先让学生们提出各种解题的方法，然后要求学生们分类，通过归类，让学生们初步体验有条理解决问题的方法。最后，让学生再次解决问题，依次推进学生二次思维的过程，重新整理思维路径，达到思维合理化、条理化，是思维品质优化的过程，也是有序思维培养的过程。我们还可以在教学中画思维导图，将抽象的问题具象化，帮助学生理清解题思路，再分步解决问题。长期的训练，能使学生及时有效地找到问题的重点，有条理地解题，是高效教学的体现。

总之，在小学数学教学过程中，我们要时刻注意培养学生良好的思维习惯，有助于构建高效课堂，更有助于学生的终身学习。这要求我们在平时要做好教学准备工作，积极思考创新的教学方法，使数学教学充满活力。

【参考文献】

[1]史宁中等. 义务教育数学课程标准（2011年版）解读[M]. 北京师范大学出版社，2012.