化学教学状况探析与思索

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高中化学对教学的严谨性有很高的要求，利用传统的教学模式，学生在学习过程中经常会遇到很多问题，感觉到学习的难度逐步增大。作为化学的课堂主导者，我们要切实联系学生的实际情况，反思在以往教学中存在的问题，根据学生的接收程度，创设新的教学模式。

一、对教学目标的反思

在高中化学的教学中，明确教学目标、夯实基础很重要，化学知识中每个章节的联系都很紧密，其中任何一个环节的疏漏，对今后的学习都会造成很大的影响，严重的可能导致化学这一学科的掉队。因而高中化学教师在当前面临更加艰巨的任务，应时常进行反思。例如，在讲解“物质的量”时，如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解得不透彻，例题训练不到位，那么就会导致学生在后来的学习中出现定义和概念判断错误的现象；在传统教学模式中，教师为了提高课堂的质量，通常会尽可能地利用课堂时间进行讲解，在课堂中除了是主导者，居然也有些“主体”的意味。然而在新课程时期，我们要认识到这样的课堂所存在的弊端，给学生多一些思考的时间，创设接近生活实际的化学教学情景，让学生能深切的体悟，同时加强学生的实验动手能力，培养学生的自主学习能力，科学地、系统地、合理地组织化学教学，正确认识学生的知识基础和能力层次，采用良好的教学方法，重视学生观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

二、对教师综合素质的反思

“亲其师方能信其道”，因而教师要提高自身的综合素质，完善教学手段。好的教学方式，能使我们的课堂事半功倍，使学生接收得容易，教师讲得更轻松，课堂效率不言而喻。首先，教师讲课的语言凝练、表述清晰、充满热情和感染力，这些都能吸引学生的注意力。其次，板书精当、书写工整有助于将教学内容分清段落，表明主次，在教学实践中同样重要，便于学生掌握教学内容的体系、重点。所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。最后，教学用具的使用。新课标中对教师教学用具的使用提出了新的要求，教师要熟练操作实验用具，给学生做好示范，教师在课前应对教具和实验仪器功能了如指掌，操作起来轻车熟路、规范得当，这样才能给学生更好的示范效果。

三、对教学方式手段的反思

在教学实践中，我们经常忽略一个问题，每个班级的学生学习能力、接收能力不是完全的统一，存在一定的差异，这就要求教师要针对班级各个层次的学生设定不同的教学目标和教学任务，让每一个层次的学生都能有成功体验，激发其学习的兴趣，因材施教。针对学习有困难的学生，我们可以加强课后辅导，帮助学生树立学习的信心。在之前的教学过程中，教师经常会忽略成绩较差的学生，而单单关注学习成绩相对突出的学生，这样只能导致成绩差一些的学生继续掉队。缺乏对他们的鼓励和帮助，这样对于后进生也是一种损失，因而我们不要轻易将学生定义为“差生”。

在教学过程中，我们要同样注意指导学生学会正确的学习方法，创设一些教学情景，让学生自主参与到教学活动中，还学生以课堂的“主体”地位，让学生有动手、动脑、动口的机会，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。

高中化学课堂，本身就是生动的学科，学生在学习过程中的兴趣调动更加容易实现，只需我们给学生更多的关注，结合多种教学手段，我想高中化学高校课堂势在必得。