化学要化“学”为乐
素质教育提倡的是一种快乐学习，注重学生整体能力的提高和基本的修养素质。初中学生正处于兴趣广泛发展、求知欲旺盛的时期，如何从初中三年级开始就注意激发与培养学生学习化学的兴趣，让学生在学习化学的过程中感到快乐，是初中化学教学中一个重要的问题。下面谈谈我在实施快乐教学中的一点体会。
一、营造宽松氛围，激发学习兴趣
在化学教学中，教师如果善于运用富有哲理的幽默，不失时机分寸得当地抓住事物趣味性的一面，巧妙地通过语言媒介传递给学生，不仅可以深深地感染和吸引学生的注意力，还会收到意想不到的教学效果。表现为：幽默引趣，激发学生学习兴趣；幽默点拨，能开启学生心智的大门，幽默纠错，能满足学生认知的需要；幽默说教，使学生在笑声中沉思。例如在做到石墨转变为金刚石是物理变化还是化学变化时，学生经常做错。
例如，在讲到吸烟的危害时，先告诉学生吸烟有三大好处：“贼不偷、狗不咬、永远年轻”。学生一脸诧异，“吸烟的人，彻夜咳嗽，小偷知道有人，不敢去偷；吸烟的人，弯腰驼背，狗以为要捡石头砸它，就会远远躲开；吸烟的人，英年早逝，所以此生永远年轻。”学生在大笑之余，明白吸烟有害健康。讲到乙醇和醋酸时，告诉学生酒的来历：一位叫杜康的人，经神仙点化，将粮食与水混合后发酵九天，在第九天的酉时，将此物端在路口向过往的行人讨要三滴血，他遵照而行，到了路口，过来一位文官，讨要了第一滴血，又过来一位武官，讨要了第二滴血，最后实在无人可要，他就向躺在树下的一位疯子讨要了第三滴血。由于在酉时讨要了三滴血，就将此物命名为“酒”，酿造了九天，所以读音为“jiǔ”。因此，现在的人喝酒时，刚开始你推我让，文质彬彬，再喝就脸红脖子粗，一副武夫的形象，最后就彻底成了疯子。使学生对酒的危害终生难忘，并明白养生之道：“不喝酒，多吃醋”。这样的例子每一节课都可以适当适时地运用，使学生在愉快的氛围中不知不觉地掌握了知识，喜欢上了化学。
二、巧用知识口诀，提高学习兴趣
对于重点知识或易混淆的知识，为了加深记忆，可以采取口诀化。像氢气还原氧化铜的注意事项可总结为：“先通氢，防爆炸；后停氢，防氧化”，既道出了操作的顺序，还说明这样操作的原因。量筒的使用：“量筒量液无别用，大小选准又端平，液面刻度加视点，三点一线成水平”。天平的使用：“托盘天平要放平，游码复位再调零；放药先将盘衬底，左物右码要记清；取码用镊手不拿，先大后小直到平”。玻璃仪器读数时：“俯视仰视两相反，读书大小看零点，零点若高俯视低，零点若低俯视高”。制氧操作：“制氧操作要记清，先验装置气密性；白药黑药三比一，混匀装入试管中；铁夹夹管中上部，管口略微斜下倾；加热要用灯外焰，移灯预热半分钟；排水装置准备好，气泡均匀导入瓶；实验完毕莫慌张，先移导管后撤灯”。还有常见元素的化合价、常见酸碱盐的溶解性、地壳中元素的含量、化学方程式的书写方法、配平方法、酸碱指示剂与酸碱的颜色变化等都可以用口诀记忆。熟记口诀，加上适当有针对性地练习，学生学起来也就倍感轻松。
三、注重化学实验，发展学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，无论如何强调实验在化学教学中的突出地位都不为过。初中化学实验比较多，各种实验现象又能够调动学生对化学产生浓厚的兴趣，因此课堂演示实验就显得尤为重要了。好的实验能使课堂气氛生动活泼，增强学生学习兴趣，集中他们的注意力。这就要求我们教师在讲课之前要特别重视演示实验，在每次演示实验必须由教师亲手去做，实验操作要规范，让全班同学看清、看懂给学生起着示范的作用。演示完后可让学生分组做最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。一些学生在上面做实验，下面的同学也有会身临其境感觉，将全部注意力都集中在一起，使得整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生在全体同学面前做实验，为了表现自己，注意力也特别集中。这样不仅创造和培养了他们的观察能力、思维能力和实际操作能力，也锻炼了他们大胆、心细、勇于表现的良好品质。为大家创设愉快的教学气氛。实验现象可以帮助学生获得理性知识，在解决实验问题的过程中培养学生的观察能力以及分析问题和解决问题的能力。观察是有目的、有计划的与思维活动紧密结合的一种知觉过程。观察不仅对发展学生智力、培养学生能力是极为重要，同时又激发了他们的求知欲望。
四、贴近日常生活，保持学习兴趣
我们知道化学与日常生活密不可分，我们所生存的世界时时刻刻都在进行着轰轰烈烈却悄无声息的化学反应。不管是周围的世界还是人体自身，只是我们无法知觉，但是却时刻存在。初中学生第一次接触化学科目，对其陌生而又熟悉。要想激发学生的学习兴趣，需要利用他们的已知，将其带入未知，用好奇心牵引着孩子走向神秘变幻的化学世界。比如讲解“氧气”的那一章，学生虽然知道氧气就在空气中，和我们生命无法分割。但是如何制造氧气，以及我们生活中在进行着怎样和氧气有关的化学反应。老师可以提出一个常见的问题：食物变馊。这其中的主要原因在于氧气和食物直接发生了化学反应。一旦将学生带到日常生活，鼓励他们说出自己常有的和氧气有关的生活常识，氧化的问题和人工制造氧气的用途，或者在日常生活中遇到的各种化学现象等等，这些就会不但让学生学习了知识，更使他们对生活的另一个层面实质有了“化学意识”。在生活中学习，而在学习中促使了解生活。不但学生可以带着兴趣学，也会愿意去了解。初中孩子的年龄段一般是11岁到15之间，正是求知欲好奇心强烈的时候，抓住他们这个特点，进行启发和生活相结合的课堂教育会达到事半功倍的效果。
快乐能使学生“乐学”，有利于学生的促进学生的精神健康和身心发展，有利于学生形成乐观、开朗的人格特征。化学教师要时刻把握时代变化的脉搏，从当地的实际出发，运用科学的教育思想，探索先进的教学方法，把素质教育摆在首位，将培养学生的能力作为最终目的，采用合适的教学手段，发挥我们教师每个人最大的潜能，尽职尽责，为祖国培养出大批具有创造性的优秀人才。