浅谈信息技术与科学教学的整合
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摘 要：计算机技术与网络技术已被广泛应用到课堂教学当中，并发挥着巨大的作用。作为科学教师，在教学过程中有效地学习和使用信息技术，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，可以明显而且很有效地提高课堂教学效果，减轻师生的负担。这正是信息技术与学科教学整合给我们带来的方便。
关键词：信息技术；科学教学；课堂；整合
21世纪是信息时代，是高科技飞速发展的时代。随着计算机技术与网络技术在社会各个领域中的应用，CAI课件被广泛应用到课堂教学当中，并且发挥着巨大的教学优势，给传统的教育体制带来巨大冲击。在小学科学教学中有效地运用现代教育技术，适时呈现CAI课件，能达到事半功倍的效果。小学科学课内容广泛，有知识的获取部分，也有思维的训练和能力的培养。如何在科学课上有效地应用现代教育技术？又如何进行学科整合？这正是我们每个科学教师所面临的问题。
一、利用CAI课件，激发学习的兴趣
现代教育技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、主观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境。这不仅符合学生的年龄特点，而且极大地调动了学生的参与意识和学习兴趣，增强了其学习的主动性。
计算机技术在科学教学中可以提高教学效率，创造教学过程的最优化。计算机不是简单地表述科学知识，利用它可以揭示科学知识形成的来龙去脉，而且表述的方式很灵活，可以以文字、图形、动画、图表等多种方式多窗口呈现，这些特别适合于表达科学。计算机能提供可交互的实验环境，学生可以利用它做科学实验、学科学知识。利用计算机我们可以创设远比传统教学更有启发性的教学情境，能设计让学生动手做科学的科学实验环境，能够实现“以学生活动为主，教师为辅”的教学方式。因此，小学科学教育需要计算机辅助。
利用CAI课件具有不受时空制约的优点，它以动画形式创设出新颖有趣的生活情境，设置问题悬念，由此来激发学生的认识兴趣。如在教《它是什么》时，这是一节枯燥乏味的思维训练课。我运用现代教育技术，先给学生播放了一段《动物王国运动会》的动画课件，然后让学生讨论“羊属于哪支运动队（哪类动物）”“蝙蝠是不是鸟？”等问题，学生便在不知不觉中进入到“运动会”的情境，主动探讨问题，很好地训练了学生的思维想象能力。
二、运用CAI课件，突出重点，突破难点
在课堂教学中，通常只有文本教材，信息的存储、传递、再现都受到限制，“动态”展示几乎是一片空白。尤其是对于难以再现的内容，教师无法准确地表达，学生也学得朦朦胧胧，而现代教育技术就能将那些迷茫的知识清晰展现。如在《水的变化》一课，学生做完实验后，了解了水的“三态”变化后，通过自制的课件来模拟水的“三态”变化，效果远比用教材上静止的图片要好得多。学生的每一台电脑上都会出现“水的变化”几个字。“你想知道水到底是怎么变化的吗？那么就请你随便移动一下鼠标，它会告诉你答案。”学生很好奇地移动一下鼠标，发现画面一下变了：寒冷的冬季，北风呼呼地刮着，大片的雪花纷纷飘下来，河里的水渐渐地结成了冰。他们的眼睛睁得大大的，很自然想起自己的家乡，心中油然而生自豪感，拉近了和课程的距离，同时也渗透了德育的内容。这时，屏幕中心出现一个大大的“水”字，这个“水”字慢慢地变成了“冰”字；在学生们看得兴致勃勃的时候，画面又一变，寒冷的冬季过后，春天来临，气温逐步上升，天气开始变暖，河里的冰慢慢融化了，变成了哗哗流淌的河水，屏幕中心大大的“冰”字，又慢慢地变成了“水”字；然后画面又一转，到了炎热的夏季，太阳火辣辣地照向大地，地上的一小滩水，经过太阳的暴晒，变成水气飘向天空，屏幕中心的“水”字，慢慢地变成了“水蒸气”三个字；水蒸气继续上升，越到高空，温度越低，遇见了冷空气，变成云，云和云相互碰撞，形成了雨，洒向大地，屏幕中心的“水蒸气”三个字，一闪一闪地合成“云”字，又慢慢地变成“水”字。至此，完成了冰、水、水蒸气的演变过程，同时也为后面的《云、雾和雨》一课做了很好的铺垫。于是老师提问，它到底是什么？学生开始讨论，说出种种可能，也提出新的问题。学生在激烈地讨论过后，很快得出结论：水有液体、固体、气体三种状态，这三种状态在一定条件下是可以相互转化的。利用多媒体演示，不仅克服了条件的限制，也让学生更好地集中注意力，既好看，又能增长知识，学生兴趣很高。
三、采用CAI课件，构建起信息化并充满生命活力的课堂
“老师就是魔术师”，能将枯燥的课堂变得有声有色，当然这样的效果决离不了让我受益颇多的信息技术，在充满信息技术的课堂中，学生的学习能力得到了充分发展，体验着探究带来的乐趣，真正实现了教学相长，师生在民主的氛围中讨论着、探究着，充满了生命活力。信息技术为教师和学生的各种活动提供着支持，成为了课堂教学中不可缺少的成员。
总之，信息技术在科学课堂上的运用，可以明显而且很有效地提高课堂教学效果，减轻师生的负担，这正是信息技术与学科教学整合给我们带来的方便。
（作者单位：甘肃省民乐县牛顺小学）