互动式教学在小学信息技术课堂的运用分析

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摘 要：互动式教学是小学信息技术课程有效教学的一种重要方式。互动式教学模式同传统教学模式相比具有无法比拟的优势，它是基于小学生的年龄特点、学习规律、学习认知，并融入现代教学理念而形成的一种高效教学模式。小学信息技术课堂如何运用互动式教学法？本文从优化氛围，借激励有效互动；巧设问题，妙借情景诱导互动；科学分组，借小组合作强化互动三个方面阐述。

关键词：互动式教学；优化氛围；问题情景；小组合作

互动教学模式强调尊重学生的课堂主体地位，对激励学生主动参与、探究、合作学习，培养创新精神等有重要意义。互动式教学法如何在信息技术课堂有效运用？

一、优化氛围，借激励有效互动

优化信息技术课堂教学氛围是激励学生参与互动的前提。和谐的教学氛围一直是小学信息技术课程教师追求的课堂目标，但在具体教学实践中，教师依然按照事先预设的内容对小学生进行耳提面命式的讲解与传授，在知识传授的过程中，师生、生生之间的交流与互动少之又少，情感沟通严重缺乏，师生关系也一直未能处于平等和谐的地位。此种背景下，学生参与课堂互动的激情受到了心理因素（自卑、惧师）的制约，互动热情不高，互动式教学效果捉襟见肘。因此，构建和谐、民主、平等、自由的学习氛围是诱导学生参与课堂互动并积极互动的基础。

例如，在福建教育出版社出版的小学三年级信息技术《星星点点，我来画星空》的课堂教学中，为了实现高效教学，教师注重优化课堂教学氛围，让学生处于放松的学习状态。如教师可在学生的认知基础上设问：“大家认为，一幅优秀的电脑绘图作品应该是怎样的？它必须具备什么样的特征？你所理解的构图方式以及颜色搭配方法都有哪些？同学们可畅所欲言，表达出自己真实想法，不要拘束哦！”教师一番鼓励之话很快调动了学生的积极主动性，一些原本自卑、不爱说话的孩子也渐渐举起小手，加入全员讨论中去。在学生回答错误时，教师用温和细语融化孩子心灵，使学生对信息技术学习产生信心，并产生挑战自我的想法。于时，在和谐课堂氛围中，课堂互动就会高效开展。

二、巧设问题，妙借情景诱导互动

教师要善用“以疑促思，以思导学，强化互动”的教学技巧。在构建互动式的教学模式中，问题情景能诱导学生思维，激励学生有效地在教师的引导下主动地参与探究，并获得创造能力的开发。在创设问题情景时，教师要结合信息技术教材的实际内容，结合学生的认知期待创设相应情景，从而借情景诱导学生参与互动。常用的问题情景有多媒体问题情景、谜语式问题情景等，教师要巧妙运用，使课堂更加高效。

例如，在《输入小档案，记录我成长》的课堂教学中，为了实现以下目标：“指导学生认识键盘并了解键盘的分区和各分区的用途；初步了解Capslk、Shift、Enter、Del、BackSpace等键的功能。”教师可以创设谜语式问题情景：“有户人家真奇怪，房子区域分四块。有的面积大，有的面积小；有的成员多，有的成员少；别看它们不起眼，少了它们真麻烦。（打一电脑组件）请大家仔细想想哦，还要告诉老师那片最大区域房子中面积排名前三位的分别是什么。”谜语式问题情景极大激发了学生互动热情，他们积极思考，高效实现了与教师的愉快交流。

三、科学分组，借小组合作强化互动

运用小组合作模式促进师生、生生互动时，教师应先进行合理、科学分组，秉承“同组异质、异组同质”的原则，从而将不同学习程度的学生巧妙分于一组，并保持组与组之间能力相当。在高效合作过程中，教师要善用语言技巧实现与学生的互动交流，如小组合作后可选择小组代表上台发言，给予每一位学生展示自我的机会，并对小组合作效率实施客观公正的评价，从而借小组合作强化互动。

例如，在《开启网络之旅》的课堂教学中，为了强化师生、生生互动，教师可先用多媒体课件展示一系列图片，并提出以下问题让学生进行小组讨论：“同学们，请认真观察这些图片，并讨论图片中这些人用互联网在做什么？并根据自己生活经验谈谈，互联网改变了生活的哪些方面呢？”由于问题对于学生来说比较熟悉，学生的讨论比较激烈，教师也要参与到学生的小组讨论中，及时解决学生的问题，为学生排忧解难，提升学生探究效率。在小组代表汇报阶段，教师要发挥语言激励优势，对小组合作成果进行客观、公正的激励性评价，从而让互动式教学持续深入地开展。

总之，在小学信息技术课中渗透互动式教学不仅是一项教学技术，更是一种教学艺术，它需要教师在教学实践中不断探索，不断创新。互动式教学应用于信息技术课堂能极大调动学生的积极主动性，激发学生兴趣，促使学生参与，从而启发学生的思维，启迪学生智慧，升华学生情感，给予学生酣畅淋漓的信息技术学习体验，让学生在互动体验中掌握知识与能力，提升信息技术素养。

（作者单位：福建省南安市溪美中心小学）