体育教学中自主、合作、探究方法的运用

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摘要：新课改提出的自主、合作、探究是一种新的学习方式，将学生由教学的从属者转变为支配者，但是在实际教学中，对此不能完全照搬，完全按照学生作为支配者的做法会使实际的教学效果出现偏差，影响体育教学的效果。在此背景下，我们体育教学中自主、合作、探究方法如何运用就需要进行深入分析，从而得知如何更为有效地运用这些学习方法进行体育教学活动。

关键词：体育教学；运用；特色；实践

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0173-02

通过在教学活动中的不断实践以及适应社会发展需要，我国开始倡导课程改革，指出了“提高青少年学生的体质”、“对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义”、“体育与健康课程是增进学生健康的重要途径”。新课程教学改革在实践和发展的过程中指出青少年最重要的就是健康成长，这就要求学校应该加强对学生体质方面的教育和训练，要在体育这一方面更加富于创造性，由此来提升学生对体育产生浓厚的兴趣，从而提高体育教学的教学质量和教学效果。

一、自主合作创新教学所涵盖的优势

“自主、合作、创新”这一教学方法，不同于以往死板的教学方法，这种教学方式灵活、主动、积极向上，给予学生更多的学习空间，学生可以通过互相的团结合作，慢慢地培养学习兴趣，不断发挥自身的主观能动性，从单一到丰富，从松散到系统，从被动到主动，最后养成独特的思维方式，最后使原本枯燥无味的课堂变得丰富多彩，充满活力，同时也加强了学生处理问题的思维模式，能够很好地发现问题、分析问题、解决问题，从而提高了教学质量，培养了学生的交际能力、应变能力、合作能力与创造能力。自主合作创新教学模式与传统的教学方式相比有很大的差异，传统的教学方式通常以教师为中心，教师根据自身的需要进行教授，形式比较死板、单调，很少能顾及学生的需求和兴趣，从而助长了学生对体育学习的依赖性，泯灭了学生自主学习的创造性。而自主合作创新的教学方式显得更加活泼和开放，它可以称得上是体育教育改革的一个亮点，是我们需要在日常的体育教学中进行广泛应用的教学方式之一。传统的体育课通常在封闭的教学环境中，对学生进行机械性的灌输，在学习中只是要求学生完成指定的某个动作，而不是进行系统连贯性动作。由此看来，传统意义上的体育教学存在着极大的弊端，甚至可以说正在慢慢麻木学生们的思想，使其变得死板，不知变通。而具有活力的新型教学方式已经变得至关重要。自主合作创新的教学模式也可以让教师与学生充分发挥自身的能力和主动性，使其充分利用教师的引导性和学生的独立创造性，相互结合，达到更好的教学效果。

二、自主合作创新教学的固有特色

自主在其理论模式中主要是指在学习中强调自我独立、主动、自我负责的学习态度，合作是指在学习中集思广益，取长补短，把大家的力量结合起来，增进彼此的了解。协调、创新则是指在原有的知识层面上融入自己的见解或者思想，从而形成更完善的系统和体系。通过自主合作创新模式的学习，学生们会从中发掘一片新的学习天地，感受到体育学习新的生机与活力，进一步激发了学生们对体育学习的热情，也让教师逐渐意识到学生为主体地位的重要性。在新的教学模式下，教师们会在考虑学生兴趣爱好的前提下，有所计划地进行积极的引导，在此过程中，教师起到的仅仅只是组织者、引导者和促进者的作用，而学生作为主导者，充分地发挥自身的主观能动性，自由以及灵活地发挥自身的才能。

三、自主合作创新教学的系统体系

对于自主合作创新教学的系统体系，首先应具备以下几个重要因素：第一，合作与促进相互结合；第二，合理选择学习小组的负责人及成员；第三，成员之间的相互合作。这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，增强课堂学习之外的能力。学习兴趣是一切学习进行和发展的源泉，教师作为学习的引导者和组织者，要在此基础上更加积极地鼓励和引导学生，使他们对今后的学习产生更加浓厚的兴趣和更加坚定的决心。

1.教师的组织、促进作用。无论是在传统的教学，还是在新型的教育模式中，教师都起着至关重要的作用，教师在帮助学生明确自身的学习目的、学习意义的同时，还要用正确且得当的教学方法引导学生，使学生对课堂产生兴趣和动力，并形成一定习惯，制订积极健康的目标，明确要学什么，想学什么，并且在学习过程中，教师要灵活地控制学习的局势和发展趋势，清楚用什么方式来激发学生们的学习欲望，做到授之以渔，而不是授之以鱼。

2.分组合作的方法。合作学习，主要是利用教学中集体因素，通过学生之间的相互理解、相互交融、相互促进来加强化教学效率，通过分组合作，学生在小组中自主进行讨论和学习，各抒己见，取长补短，然后发现自己的缺点，取其精华，去其糟粕，最达到互利的效果。在体育教学中，教师始终要熟练地掌控与学生需求、与教学内容之间等多重的复杂关系。

3.创设情境，引人入胜。在体育教学过程中，教师需要积极营造学习气氛。自主合作创新学习离不开教师的努力，在课堂上，教师不仅需要根据教授的内容提出相应的问题，问题的设定还要紧紧与实践和探究相联系，使学生怀着极大的热情和斗志参加课堂的学习，找到答案。这样具有目的性的课堂更能让学生发挥能动性、创造性。例如，进行快跑训练的课程中，教师需要认真思考如何能鼓励学生专注于跑步，而不是对比自己跑得慢的学生有更多关注，这样能使学生更专注地投身于课堂，发挥出自己的优势。另一方面，教师还需要对学生的表现进行一系列的指导和总结，及时改正学生们存在的缺点。

4.加强创新，互惠互利。在实施新型教学模式的过程中，只有结合创新、合作才会使每一位同学都得到自身独特优势的发展。而互相合作也使彼此能改正缺点，完善优点，从而更加有利于学习效果的提升。教师的职责是引导和鼓励学生们乐于创新，加强合作。教师与学生之间的关系，不是对立的，而是一个相辅相成、相互促进的关系。在课堂教学中，教师与学生相互融合，教师通过正确的方式引导学生通过合作体育成果。如，跳绳、踢毽球等等。

四、自主合作创新的实践

自主合作创新模式的实行，对体育教学意义深远。教师一方面要审时度势，掌握好体育教学的尺度和深度，一方面还要合理地处理组织小组间人员分配及组合等一系列问题，在学习过程中，要因地制宜地安排学生之间的讨论方向、注重教学的时效性，加强互动和学习资源的整合。

综上所述，合作自主创新的实践是体育教学中具有特殊意义的一项举措，这种教学模式的实行给学生们的学习生活带来了更加广阔的学习空间，学生们通过教师的适当引导和鼓励，积极地发挥自身的能动性，使体育教学不再死板枯燥，而是变得更加充满朝气。体育教学的深化改革要在实践中不断进行完善，要想使学生在课堂上充分发挥自主、合作精神，注重身份的转换，明确自身的学习和锻炼目标，努力克服困难，进一步实现教育改革的精神内涵与实质。

参考文献：

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