“好玩”的教育

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做“好玩”的教育，无非就是把办学的定位、教学的目的转换一下，从让领导喜欢到让学生喜爱，从让上级觉得好看到让学生觉得“好玩”。

邻居家的孩子正在上幼儿园。每天上班的时候，我都会看到他拽着妈妈的衣服哭闹。孩子的妈妈说，这小家伙就是不想去幼儿园，每次送他都像是在进行一次战斗。我便问孩子：“乖，为什么不想去幼儿园？”孩子总是含着泪告诉我：“幼儿园不好玩！”孩子的妈妈很无奈，这家幼儿园是她用了一个月的时间精挑细选出来的，社会声誉和家长口碑都不错，硬件设施更是没得说。孩子怎么就不喜欢呢？

一次，我到一所学校听课，讲课的是一位名师。因为是示范课，讲课教师自然是花费了很大的力气对课堂进行精雕细琢，加之名师了不起的基本功，整堂课如行云流水般一气呵成。听课的老师们连连鼓掌，而教室里的学生反应平淡，静静坐在那里等待下课。我问身边一个正在抠指甲的学生：“这么好的课，你咋不激动呢？”他停止抠指甲，伸了个懒腰说：“没意思，不好玩！”自讨没趣，我便问他啥好玩，他不屑地回了句：“只要不上学，啥都好玩！”我心里有点发凉，一群老师苦心钻研的课堂，精心打造的校园，在学生的眼里竟然如此“不好玩”。

无论是幼儿园，还是小学初中高中，大概身在其中的人感到好玩的并不多。不只是学生，恐怕我们这些老师觉得学校好玩的也不会有很多。原因在哪？

历史学家唐德刚教授讲过这样一段趣事。他说，胡适先生在一次正式的场合说《红楼梦》不是部好小说，因为在这部小说里读不出主题和意义，没有明确的价值导向。唐教授便问他，既然你觉得它不是一部好小说，为什么还要倾心研究它呢？胡适先生回答了两个字：“好玩！”原来，胡适先生研究《红楼梦》的目的不在于挖掘其价值和意义，也不是为了自己的某种价值附着，只是为了“好玩”。为了“好玩”而进行的研究自然是心甘情愿下的心平气和，也一定会全力以赴。

从胡适先生的“好玩”之说，我们似乎可以试着感受学生的“不好玩”：是否我们的学校太追求目标和任务？是否我们教给学生的东西太过于实用和具体？是否我们的教育太过于讲究宏大和意义？而正是在这种实用主义的框架下，教育就显得“不好玩”了？不好玩了，学起来自然就累，做起来自然就没意思。

比如我们的德育，那些国旗下谆谆教导的讲话，意义不可谓不大，意味不可谓不深长，但究竟有多少能够飘进学生的耳朵，又留在心里？比如我们的语文教学，先写点还是先写横的规定足够严谨，句段讲解更是精准到位，整个文本的意蕴之美却被瓦解得支离破碎。如此种种，教育又怎么还能好玩呢？

任何教育，肯定有其价值取向，也一定会有撵着老虎进笼子式的约束和引导要求，但这并不妨碍我们尽可能让教育的过程变得好玩一点。比如，幼儿园尽可能别去教给孩子加减乘除，老师的课堂尽可能别去揣摩听课教师和领导的意图，学校的管理尽可能少一些做给领导看的“面子”行动，等等。总之一句话，多考虑一下学生喜欢什么：什么样的内容，什么样的方式，什么样的学校 ……

这听起来很简单，无非就是把办学的定位、教学的目的转换一下，从让领导喜欢到让学生喜爱，从让上级觉得好看到让学生觉得“好玩”。但其实又很难，因为这肯定会损失很多眼前的利益，说不准还要被“末位淘汰”。虽如此，我还是期待越来越多的人，能够选择做让学生觉得好玩的教育。