例析情景教学在语言点教学中的应用

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摘要：针对目前语言点教学方法单一枯燥的现状，本文结合教学实例，阐述了情景教学在语言点教学中的应用，让学生在充满快乐的课堂氛围中学习语言知识。

关键词：语言点教学;情景教学

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）24-087-1

目前在高中英语教学中，教师主要采用呈现课文中的语言知识并领读、讲解与操练的方式进行教学。这种教学方式不仅不能使学生正确理解并应用语言知识，而且让学生感到枯燥无味，学习兴趣减退（钱美华，2009）。针对这种现状，笔者尝试将情景教学有效地应用在知识点的教学中，使有趣的生活和生硬的知识点有机结合起来，帮助学生在“趣”中学，在“熟”中用。现截取几个笔者自身的教学片断谈一些个人体会，供大家参考。

一、案例与评析

1.提供名人图片及相关信息，创设虚拟情境

案例1：struggle的用法精讲

在《牛津高中英语》（译林版，下同）模块一第一单元School life in the UK知识点的讲解课中，关于struggle，笔者首先呈现袁隆平的图片，并提供关于袁隆平的信息：Yuan Longping is a famous professor in China. He has been struggling to do research on rice. Struggling for more output is his goal， but at the same time is a struggle for him， because difficulty is always with him. And he has to struggle against the difficulties and try to overcome them.

随后笔者提供美国反种族歧视斗士马丁・路德金的图片供学生造句：

S1： He struggled to earn respect from white people.

S2： He struggled for equal rights of black people.

【评析】 借助图片使语言点的输入更轻松，对学生更富有吸引力。在随后的巩固应用中，笔者再次运用图片，让学生有感而发，有话可说，使学生在亲身感受语言、内化语言规律和形成语言能力的过程中掌握所学语言（王娟，2011）。

2.完成故事沙龙，创设故事情境

案例2：worthy， worth的用法精讲

笔者给学生讲两只老虎的故事：Taotao and Meimei are lovers. One day， Taotao asked Meimei， “I love you so much， and I want to visit your father to ask for his approval of our marriage. Whats your opinion” Meimei answers， “Why not？ But you need to buy something that is really worth taking？”

笔者提问：Can you use a verb to replace “is worth ”

S： deserve

T： Very good. Its your turn to tell the remaining part of the story. You must use “be worth doing / be worthy of being done / be worthy to be done”. Please work in pairs and have a discussion.

【评析】 苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”（包天仁，2006）故事接龙游戏既有趣又有一定的挑战性，能有效地刺激学生学习的渴望。分组活动在一定程度上又加强了学生的协作能力，让学生在轻松愉快的交流中体验词组的用法。

3.结合实际，创设生活情境

案例3：compared with 和comparing... with...的区别使用

在《牛津高中英语》模块四第三单元学习这两个词组的区别时，笔者将自己和教本班级的另外一个老师做比较，激发学生的词汇输出。

T：Comparing me with Miss Wang， you will find many differences.

Compared with her， I . Can you tell me the differences？

S1： Compared with her， you are younger.

S2： Compared with her， you are taller.

T： Ok. Thank you for your appreciation of me.

【评析】 课堂教学只有与现实生活紧密联系，才能焕发出勃勃生机，才能让学生感到确实是“学有价值的知识”（叶澜，1997）。教师给出贴近生活的例子，给学生一种亲切感，激发了他们学习的兴趣，同时又增进了师生友谊。

二、结束语

新课程理念要求教师从语用的角度关注学生的语言学习。要做好知识点的教学，教师还需更深地挖掘课本，更富有创造性地设置情境，引导学生在模拟的情景中习得并运用知识，让学生在充满乐趣和生机的课堂中享受语言学习的快乐，提高语言综合运用能力（韩光亮，2008）。

[参考文献]

[1]王娟.情境教学在英语阅读课中的尝试[j].中小学外语教学（中学篇），2011（02）.

[2]包天仁.中国小学英语教学的现状与反思[j].英语教育教学研究，2006（03）.

[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力――论中小学教学改革的深化[j].教育研究，1997（09）.

[4]钱美华.英语语言点课情境优化探析[j].中学外语教与学，2009（05）.

[5]韩光亮.浅谈在英语教学情景创设和利用时易忽略的细节[j].中小学英语教学与研究，2008（09）.