音乐教学与素质教育有效结合
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学生学习音乐的过程，不仅是使学生逐步学会认识音乐，把握音乐，养成对音乐的积极态度的过程，更是学生获得身体、智力、情感、个性、社会性等全面和谐和发展的过程。可见学生音乐教育的目标，不仅是发展学生的音乐素质，更是发展学生的全面素质。基础教育中的音乐教育的根本目标是直接指向学生全面和谐发展的，也就是一种以音乐为手段来进行的人的基本素质教育。
我国古代教育学家孔子认为:音乐可以被用来协调、融合人的各种知识、经验，使人成为一个和谐而且完整的整体。17世纪的教育改革家马西?路德认为:音乐一半是纪律，一半是教育大师。20世纪的日本音乐教育家铃木认为学生学习音乐的过程也是他注意力、纪律性、坚持良好的品质发展的过程。综上所述诸多学者观点来看，音乐首先是作为培养人基本素质的教育手段，是全人类的一种共识，是超越时空的观念。因此在基础音乐教育领域中，音乐教育的本质应该是基本素质教育。我们广大音乐教育工作者，应坚定不移地站在学生素质教育的立场上，充分发挥音乐在基本素质教育方面的潜在价值，从而对学生身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐发展施以良好的教育影响。那么，怎样在音乐学科中具体实施素质教育呢?在长期的音乐教学工作中，我作了以下探索。
一、用音乐塑造良好的思想品质
一个人的世纪观的形成、价值观的建立、人格的完善、理想的升华在很大程度上取决于道德修养作用。而音乐恰恰是陶冶情操、完善人格的有效途径之一。音乐教材的内容是我国许多德高望众的音乐家呕心沥血、反复斟酌，选择编排出来的。它具有广泛的思想性和艺术性，也是对学生进行思想品德教育的好教材。但是靠简单的说教和讲一堆空洞的大道理来教育学生那就太枯燥了。在实际教学中，我借助教材中优美的语言文字一一诗、词完美结合;精美的课文插图，活泼的板书和各种电教手段来激发学生的感情，使学生的心里感受融于教学内容之中。从而把优秀的思想道德品质融化到每个学生的日常行为当中，融化到学习之中。例如:在欣赏电影《红岩》选段《红梅赞》、《闪闪的红星》、《歌唱二小放牛郎》等革命歌曲时，我反复让学生有感情朗诵优美的歌词，仔细观察教材中一幅副精美的插图，再利用收集到的图片资料、录像资料从电视中演示出来，再配上老师生动的讲解启发，使学生的思绪飞回到如火如茶的战争年代，激起了他们的强烈爱国情感，从而培养他们发自内心的去爱国家、爱集体、爱他人的崇高思想品质。升华了学生心中理想，使他们深深感到要珍惜今日的幸福生活、努力学习，将来更好地为祖国建设出力。而这些优美感人的歌曲，也永远定格在学生的头脑中，使他们百听不厌、百唱不衰，成为他们前进路上的动力，使他们对未来充满信心，保持乐观向上的人生态度。正如前苏联音乐家苏霍姆林斯基说:“对于艺术，特别是音乐、道德是其灵魂，是其存在的意义”。“音乐教育，不是培养艺术家，而是培养人”。
二、用音乐陶冶学生的心灵
音乐是世界上最美好的东西，它是人们感情的凝聚。音乐的七彩音符包罗了人世间的千万种情感，冼星海对此有过非常的精彩的描述:“音乐是人生最大的快乐;音乐是生活中的一股清泉;音乐是陶冶情感的熔炉”。通过音乐教育，可以产生对参加各种有益活动的热情和积极性，有助于抵制腐朽的东西侵蚀，帮助学生区别真善美、假恶丑。可以直接作用于人的灵魂，有着其他任何一门艺术无法比拟的特殊魅力。音乐艺术所具有的强烈感染力能深深打动欣赏者的心灵、潜移默化地陶冶着人们的心灵。例如，当我们聆听《春水》、《致春天》的歌、乐曲时，那动听优美的旋律，极富感染力，使人能感受到那扑面而来的浓浓春意。仿佛看到柳树发芽，鲜花盛开，小桥流水的一片生机盎然的春景，从心底感受大自然如此的美丽可爱。当我们聆听几曲不同形式，不同风格，不同旋律的《摇篮曲》时，那安详、轻柔、温馨感觉顿时浸润心脾，让人感到无限的温暖，仿佛我们回到了孩提时代，感受到了母亲的万般柔情和至爱深情，体会到血浓于水的伟大母爱，从而更加爱戴自己的母亲，热爱自己的家人。
教材中那些亲切、抒情、热情奔放的各民族音乐，委婉动听、色彩斑谰，让人如醉如痴。这些优秀作品不仅丰富了学生的音乐知识，也使他们由衷的产生了民族自豪感，净化了心灵，真是“未听曲先有情”。丰富的情感色彩能点燃学生的情感火花，激发学生的情感共鸣。孔子说:“广博易良，乐教也”的意思是利用音乐陶冶心灵，使其养成文质彬彬、温良敦厚的君子风度。由而学生通过接触大量的中外民歌、名曲可使其思想感情潜移默化地受到陶冶而形成健康的心灵，犹如身临其境产生了丰富的想象，使每首歌曲都有真情交融。只有心灵与音乐产生共鸣，才能塑造音乐形象，表达真情实感，才能心灵相通，加深理解，正确表达，使情感得到升华，达到陶冶心灵的目的。
三、用音乐培养学生的创造能力
创造，是人类社会进步和发展的动力和源泉。音乐教育在开发和培养学生的潜能与创造方面，起着极其重要的作用。音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育和培养人。但我们决不是要把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励、帮助他们成为积极的有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣;从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发;提高他们音乐素质，使他们在美妙的音乐中充分挖掘自身的潜力，培养他们的创造能力，为今后的成长奠定良好的基础。
创造力的培养不是某节课可以完成的，他应该贯穿于整个学校的音乐学习过程中。持之以恒，就有成效，学生创造能力的培养一定会大放异彩，硕果累累。创造心理学中有一句名言:“创造力人皆有之”。学生是具有音乐创造思维潜力的，关键是教师怎样去挖掘这种潜力，进而培养学生的创造习惯。俗话说:“习惯成自然”。只要我们坚持循序渐进地在音乐课和音乐活动中采取各种手段培养学生的创造能力，那将会出现不可估量的成效。
总之，喜爱音乐，经常参加音乐创造活动的学生，大多感情丰富、举趣广泛、思维敏捷、语言表达力强，具有活泼、乐观、交际大方等方面的优点。良好的音乐修养，对于学生良好的品德和性格形成，无疑会起到积极的作用。在全面推行素质教育的今天，音乐教育作为塑造人类美好的心灵，培养高尚情操，提高全民族素质的重要途径，将逐渐得到全社会的高度重视。作为一名音乐教育者，应该通过音乐培养学生优秀品质、陶冶心灵和创造能力，充分发挥音乐教育在素质教育中的作用，逐渐提高一代新人的素质。