高职高专院校单亲家庭学生的学校教育问题分析与对策

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摘 要： 本文通过文献资料法、逻辑分析法等研究方法，并结合笔者多年工作经验对高职高专院校单亲家庭的学校教育问题进行了分析研究，发现单亲家庭中的学生存在以下几种比较突出的问题：（1）缺乏信任、无安全感；（2）具有自卑、孤独感；（3）消极、叛逆心理强。研究结果表明，产生上述问题的主要原因如下：（1）家庭原因；（2）社会原因；（3）教育原因。笔者根据以上研究结果，提出了单亲家庭学生学校教育的对策：（1）开展关爱教育；（2）把育人和助困结合起来；（3）加强心理健康教育；（4）处理好“普通”与“特殊”的关系；（5）建立和谐的课堂氛围；（6）形成学校、家庭、社会的合力教育。旨在引导单亲家庭学生能够健康快乐成长。

关键词：单亲家庭学生 学校教育

随着社会的发展，人们的价值取向出现了多元化，家庭情况也随之发生变化。不断升高的离婚率，不可预测事故的发生使单亲家庭的学生不断增加。笔者从2004年起担任鹤壁职业技术学院护理专业辅导员，至今已带过7届30个班级学生近2000人，在这些学生中每年的单亲家庭子女数量也逐渐增加，其中一小部分单亲家庭的学生在学习、品德等各方面表现的出类拔萃，但较多单亲家庭学生表现差于完整的幸福家庭的学生，这些学生的学校教育问题成为高职高专院校学生管理工作亟待解决的大问题，成为辅导员工作中的重点和难点，也是高职高专院校学生管理的一项艰巨任务。

由于家庭环境、心理素质、社会背景的不同，导致单亲家庭的学生在性格上有不同于双亲家庭学生的特殊性。曾经生活在幸福、美满、温暖、和谐的双亲家庭中的学生，在这种环境中，家庭结构稳固，父母与子女间的关系和谐，良好的信任与沟通使学生的个性心理和人格特征得到较为顺利的发展。但是随着家庭结构的改变，家长与学生之间良好的互动与沟通受到影响，学生承受巨大的心理压力和沉重的社会压力得不到缓解与释放，导致学生人格发展过程中的危机和冲突不能及时合理解决。深入细致的研究单亲学生的性格特征，便于老师和家庭选择正确合理的教育策略，有利于单亲学生的全面健康发展。

1.单亲家庭学生存在的问题分析

由于特殊的生活和成长环境使单亲家庭子女形成了特殊的心理甚至心理障碍。要做好单亲家庭学生的学校教育工作，就要全面了解他们的家庭、学习、生活等各方面情况，通过对我所带过的30个班级的单亲家庭学生的案例进行分析，发现单亲家庭中的学生存在以下几种比较突出的问题：

1.1 缺乏信任、无安全感。

由于家庭动荡单亲学生心灵受到打击，心理压力增加，对家庭的稳定感、安全感，对父母原有的依恋感、崇敬感会逐渐减弱或消失，并对家长产生不信任甚至产生敌视心态。同时由于单亲学生的心理发展尚不成熟，容易将这种不信任感的范围蔓延扩大到周围其他人，并且容易造成胆小、恐惧、对人存在有较大的戒备心等性格特点。

1.2 具有自卑、孤独感。

单亲学生在性格上往往会走向两个极端：极度沉默或过分张扬，不能合理把握与人相处的度。沉默型学生封闭自己的内心世界，不能同他人敞开心扉、相互交流，逐渐形成孤僻封闭的性格。长期处于压抑、高度紧张、孤立无助的状态下，容易对学习和生活失去信心。张扬型学生对家庭现状不满，情感上的需要在家庭中得不到满足，感情压力又无从释放，逐渐形成大声说笑、缺乏自制、与同学争吵、打闹、旁若无人，并且具有说谎习惯。这些学生找不到双亲家庭的温暖，再加上大多是独生子女，容易形成孤僻、自傲、不合群的心理疾患。

1.3 消极、叛逆情绪强。

单亲家庭学生形成的不信任感、自卑感，导致他们易受外界环境的影响，大多对学习、生活不感兴趣，容易产生消极的不良情绪。由对父母的憎恨扩展到对学校和社会生活不感兴趣，甚至仇视身边的人，可能产生报复心理，通过对他人、对社会的报复来渲泄他们长期压抑的情绪，以求得内心的平衡，因而吵架、斗殴的事在他们身上时有发生。

2.产生上述问题的主要原因

2.1 家庭原因。

单亲家庭的状况决定了家长很难给孩子完整的家庭所给予的温暖和关爱，破碎的家庭导致这些孩子在情感认知、人际交往、学习能力等方面的发展都存在隐患。这些隐患如果不能及时发现和正确引导会致使孩子成长的不健全。家庭对子女教育误区主要表现为：把孩子当做出气筒；溺爱过分、包办代替，无限满足其物质生活条件；将抚养教育孩子的任务交给家长的父母；对孩子期望值过高造成压力过大；阻止孩子与另一方见面，故意丑化对方。

2.2 学校原因

一些学校只重视学生的学习成绩而忽视学生品德和心理健康的教育，或对学生的心理健康教育重视不够，效果不佳。在处理学生问题上的方法不当，如简单地惩罚措施等。学校教育与家庭教育相脱节，有些学校认为，这是家庭的事，与我们关系不大；有的教师则认为教学质量才是全部，学生的个人问题与我无关；还有一些教师根本不知道那些学生是单亲家庭的学生，不去深入了解学生的实际情况。所以作为学校及教师、班级辅导员应在提高学生成绩的同时，更要了解学生生活、家庭情况，注意学生的心理、行为等方面的健康发展，尤其是单亲家庭的学生更需要老师的关心和帮助。

2.3 社会原因

不良社会风气对学生的影响，如金钱至上观念、攀比风气等；不良环境对学生有负面影响，如网吧、游戏厅等严禁未成年人进入场所却容留学生进入甚至留宿等。社会上固有的陈旧思想观念对单亲家庭及学生的轻视和讥笑也造成了学生很大的精神压力。

3.高职高专教育对单亲家庭学生的引导与对策

学校是大学生学习、生活的主要场所。要使单亲家庭大学生健康成长，必须发挥学校教育的引导和师生关怀帮助的作用。学校和朝夕相处的老师、同学，如果能对单亲家庭大学生施加以积极的教育影响，创造良好的充满关爱的学习和生活环境，对于他们转变心态、缓解压力、树立信心，促进人格健全具有重要的现实意义。因此，高职高专学校的单亲家庭学生教育应从以下几方面进行引导。

3.1 开展关爱教育

单亲家庭学生的心理问题总的来说是因为缺少“爱” 所致。因此，辅导员在日常学生管理的过程中加强家校联系，用爱心抚慰学生的心灵创伤。从学生入学时起了解班级单亲学生情况，并通过谈心、联系家长等多种渠道掌握其家庭状况，关注他们的成长，建立单亲家庭学生的档案。在学习上鼓励引导他们，生活上关心他们，主动找他们谈心。在生活、学习等各个方面给他们以帮助，尤其要在精神上多加鼓励。帮助他们走出自卑和孤独的心理，还要注意定期与家长联系，及时掌握单亲家庭学生在家庭生活中的动态和情况，以便进行教育方式的调整。

3.2 把育人和助困结合起来

一些单亲家庭学生的心理问题或人格障碍，除了思想认识方面的原因外，相当多的是由于他们的家庭经济困境、人际关系紧张及他们处理具体问题和面临压力时经验较少、方法不当所致。因此，单亲家庭大学生健康人格的塑造要在搞好思想观念和心理健康教育的同时，重视解决他们的实际问题，帮助他们缓解来自经济、就业、学习和生活等方面的压力，培养他们自信、自立、自强的精神，鼓励他们成才，避免因这些因素导致心理问题和人格障碍，在高职高专学校的资助政策中根据家庭具体情况给予这些学生适当倾斜、给予照顾，切实解决单亲家庭经济困难问题。

3.3 加强心理健康教育

单亲家庭学生心理问题具有普遍现象，但不同学生由于家庭环境和经历不同.心理问题又具有各自的特殊性。因此，辅导员在学生的日常管理的过程中要做到有的放矢、有针对性地开展工作。因材施教，对症下药，在日常班级管理工作中关心、尊重、信任他们。在平时的学习、生活中充分发现他们的闪光点，及时表扬、及时鼓励、及时点拨，教育他们学会发现、学会观察、学会思考，按照他们各自的心理特点，采取灵活多样、富有成效的教育方式。不能“一刀切”， 所有的学生问题用一个方法处理。这样不但不能使学生心理得到健全发展，反而有可能产生新的心理问题。

3.4 处理好“普通”与“特殊”的关系

单亲家庭的学生由于家庭的缺损，往往会变得异常敏感。一些舆论和歧视使这些学生产生了极大的精神压力和自卑心理，因此在与这些学生交往或对他们进行教育时，尤其要注意采取平等的态度，把他们看作是“特殊身份”的普通学生，尊重他们的隐私，平时避免与他们直接冲突，以免造成一种特别的感觉，加重他们的心理负担。

3.5 建立和谐的课堂氛围

调动学生参与集体活动积极性，培养温馨和谐、团结互助、积极向上的班风。单亲家庭学生容易形成忧郁、自卑、孤僻的性格，辅导员应有意识地鼓励单亲家庭学生积极参加运动会、歌咏比赛、演讲比赛等集体活动，使他们在活动中找到自信，感受到集体的温暖，对他们少批评、多表扬，这有助于他们排解不良情绪，产生归属感。同时经过学生互助让他们在交往中学会互帮互助、热爱生活，正确处理与他人的关系，培养尊重自己、尊重他人、助人为乐的良好品德。

3.6 形成学校、家庭、社会的合力教育

学校要积极与单亲家庭学生家长保持联系，把学生在校的学习、纪律、行为表现等情况及时向家长反馈。定期对单亲家长会面或电话沟通.在充分了解学生的同时，更多了解家长。有的单亲家长，对孩子生而无爱，只养不教，不履行监护责任，对孩子不良行为视而不见，听而不闻；有的只关心孩子的吃穿，不关心孩子的品行教育。通过联系.提醒家长应该承担的责任，用正确的方式关心孩子，注重与孩子之间的心灵沟通。社会教育是育人的大课堂，在学习之余积极组织班级学生及单亲家庭学生到养老院、福利院以及社区进行服务，在这些社会实践中培养他们的爱心及责任心。这样通过家庭、学校、社会的合力教育，引导单亲家庭学生健康发展。

单亲家庭是当代社会的一个组成部分，是一个客观的存在，做好单亲家庭学生的教育管理工作是我们高职高专院校的一项重要工作，我们有责任关注他们、帮助他们、爱护他们。用更多的爱心、耐心、诚心善待这些特殊的学生，培养他们全面发展、健康成长。

参考文献：

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[2]贺恩香.单亲家庭大学生心理问题的探析[J].才智.2013（30）

[3]苏雪梅.单亲家庭子女的心理障碍分析研究[J].科技创业月刊.2011（06）

[4]宋戈.父母离异对子女的伤害及对策[J].天津市教科院学报，2004（6）

作者简介：

郝彦、女、河南南阳人（1981.10―）、本科、助教、研究方向：学生管理；第二作者：牛沛智、男、河南鹤壁人（1980.06―）本科、助教、研究方向：学生管理