充分利用多媒体提高职校数学教学效果

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摘 要：当前，职教的多媒体教学方式运用越来越普遍，不过多媒体教学的问题还是层出不穷。主要以当前职教中数学课教学现状以及多媒体在数学中的应用为主要论述点，阐述多媒体在数学教学中的优越性，以期获得有益的启示。

关键词：多媒体；职教；数学教学

一、目前职教中的数学课教学现状

1.重专业轻基础

在一些职教学校中，师生普遍存在看重专业知识的学习，忽视基础课教学的问题。基础课的教改不被重视，原因在于国家更加注重专业课程的教学改革与研究，基础课程受到人为限制。而且学校自身也不注重基础课，只抓专业课，基础课成了可有可无的课程。甚至基础课在学校教学中被删减，由此造成了基础和专业课、实践课脱节，最终培养出来的人才也和社会企业的实际需求存在很多差距。

2.教学设施、手段落后

尽管我国对职教更加重视了，不过教学设施简陋、教学手段落后的问题依然没有得到有效的解决。职教学校因为院校经费短缺、教学设施设备不能及时更新，教学手段也较为落后，使得职教人才培养发展缓慢，极大地影响了职教的现代化教育进程。

3.教学资源利用不充分

多媒体技术作为一种新的教学资源在职教中的应用已经很广泛了。教师如何熟练掌握多媒体技术并将之运用于日常教学中，是考验教师教学能力的重要标准。一些学校多媒体教学资源不足，故而难以有效利用。而有条件的又因人为因素使教学资源没有得到充分利用，比如，有的老教师不熟悉甚至根本不会用，有的新教师图省事，懒得用。这样一来，职教资源的不充分利用使得教学效果大打折扣，不利于培养学生的专业能力。

二、在数学教学中充分利用多媒体教学

1.运用图像演示实施定义教学

在教学数学定义时，教师应该认真分析学生的心理认知，不能用过于抽象、严密的数学语言来进行教学，而是要利用多媒体演示，使学生在直观体验中形成认知体系。比如，在教学数列极限和函数极限定义时，教师可以利用多媒体演示圆内接多边形的增加边数，让学生看到多边形周长不断接近圆的周长。当学生在动态演示观察中对这种无限过程有直接体会后，才容易对极限的概念有一定的理解。然后教师利用动画效果来演示相同时间和坐标系下的自变量n∞，xx0的变化和因变量un、f（x）的变化趋势。又如，在切线定义教学中，教师可以利用PPT软件来制作具有动画效果的课件，即割线以定点为主进行旋转到极限位置。

这可以提高教学的视觉效果，以生动形象的教学集中学生注意力。

2.运用多窗口动态演示立体空间图问题

一部分不规则的立体图是难以在头脑中想象出来的，如果教师能够熟练运行Mathematica图形生成，就会给学生呈现出那些难以想象的立体图形。比如，利用多媒体三维造型来对空间解析几何的旋转曲面、空间曲线等采用旋转、物体移动等动画处理，让学生能更加直观而清楚地观察空间图形的变化，使学生对空间图形的几何关系，使学生的认知及形象思维能力都得以有效提升，这是板书很难做到的。以多窗口模式将多个图形进行对比、放大，而菜单则使教师对多媒体的音、影、字可以随意切换，课堂教学情景更加丰富了。

3.运用多媒体实施例题教学

当前的职教数学教材都在体现实践教学的理念，也会将数学生活应用案例反映到教材中，使学生学以致用。教师若能够以科学的方法简化复杂的例题，并用多媒体直观、生动地演示出来，就会获得良好的教学效果。例如，在解决空间曲线参数方程习题时，某质点从定点开始，既根据角速度ω围绕z轴匀速运动，又按照z轴正方向以线速度v匀速直线运动，如何求质点的运动轨迹方程。教师可以运用动画软件来画原始运行轨迹，使学生对圆柱螺旋线进行直观地观察，这样对方程的解答就会有极大的好处。

三、数学教学中使用多媒体教学的效果

人对信息的获取主要来自视觉和听觉，多媒体具有音影像的功能，将之作为辅助教学手段，通过动态的教学演示在学生的头脑里形成对抽象数学的感性认识。一些复杂的数学概念是难以用一般的教学方式讲清楚的，学生也不好掌握。而利用多媒体则能很好地为学生演示计算过程，强化学生的思维能力。

根据职教学生的数学教学现状来看，不少学校的数学教学内容多、学时少，但在学校的实用型人才培养目标下，一些学校又开始了数学实验、建模等内容。以多媒体辅之以教学，将有助于提高教学质量。利用好多媒体教学，则会节约教师板书时间，扩大教学信息量。多媒体教学能够化繁为简，帮助教师细化好教学时间、进度，深化重、难点知识，让教学效率不断提高。

由此可见，职教学校的多媒体数学教学探索、优化还有待进一步加强。多媒体教学是当前职教学校数学课堂的一种发展趋势，对数学教学有深刻的影响。因此，重视多媒体技术，科学地辅助数学教学，将两者有机结合起来，才能提高职教中的数学教学效果。

参考文献：

[1]张艳波，刘广丽.探析多媒体技术在高职数学教学中的应用[J].中国科技信息，2013（03）.

[2]赵建毅.多媒体教学对高职学生数学学习成效的影响分析[J].教育界，2013（15）.