深化课改完善模式,积极构建高效课堂

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摘 要：“三段六环导学”高效课堂教学模式”在课堂教学中广泛应用，较好地实现了学生学习方式的转变，教师素质的提高，也促进了学校办学水平的整体提高。但是在具体实践中也遇到了一些问题和困惑，需要及时探讨和总结以便更好地发挥它的优势，提高课堂效率。

关键词：“三段六环导学”；教学模式；成效；问题与困惑

古人云：“工欲善其事，必先利其器。”课堂教学是提高教育教学质量的主渠道，也是教师专业化成长的摇篮。我校的教学改革从一开始就紧紧围绕课堂教学展开，着眼于高效课堂的构建，优化教学模式，形成了具有校域特色的科学理论体系和课堂模式――“三段六环导学”高效课堂教学模式。目前这一教学模式在我校课堂教学中广泛应用，较好地实现了学生学习方式的转变，教师素质的提高，也促进了学校办学水平的整体提高。因此，进一步深化课堂教学改革，完善教学模式，丰富内涵发展，提高课堂教学效率是今后学校教育教学管理的中心任务。

在两期“三段六环导学”课堂教学模式探索构建之后，本学期学校将课堂教学改革全面推向实践阶段，具体实施了课堂教学模式达标课活动。该阶段的目标是：学习过程突出“自主、合作、探究”；教学目标紧盯“情感、态度、价值观”；课堂效果追求“认知、掌握、运用”；用一年的时间，实实在在地让50%的教师达到课堂教学改革的标准。

一学期以来，通过推门听课、多次听课、个别交流、集体评课等形式对我校的模式课进行了评议，效果明显。

一、高效课堂，教学成效明显

1.教师课堂教学改革的意识非常强烈，能够以投身改革的热忱、认真钻研的精神、力行有效的尝试和精彩纷呈的展示，表现我们学校特有的教师精神和风采。

2.绝大多数教师能够体会“三段六环导学”模式的精髓，不仅能够熟练运用模式，而且还有一定的创新，这是难能可贵的。

3.部分教师的课堂，能够巧妙而有效地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。从整个课堂流程以及实施的效果来看，教师在课前下了很大的工夫，能够做到成竹在胸。

4.达标检测的形式多样、灵活，提高了课堂教学的实效性和针对性。对学习小组这个抓手的作用利用充分，部分课堂处处以调动学生为目的而设计问题，做到了以问题为主线，抓住了课改的根本（学生的需求）和课堂的中心（学会和会学）。教师的主导和学生的主体作用处理自然，不做作。

5.课堂教学改革实施效果较好的主要是中青年教师。尽管有的教师教学经验尚且不足、教学风格尚未形成，但他们勇于探索、敢于创新的精神值得我们学习。

二、存在的问题和困惑

（一）部分教师在对待新课改问题上依然想法颇多

从2011年我们正式进行以“三段六环导学”模式为主要形式的课堂教学改革算起，已经有了三年多的探索和实践。应该说，课改的理念已深入人心，课改已蔚然成风，课改的效果已然显现（2014年我校高考二本以上上线813人，其中重点上线288人）。但我们同样也发现，有的教师不仅不能与时俱进，甚至对课改和课堂教学模式存有异议。还有的教师，将课改模式仅作为表演的方式，身在曹营心在汉，实际课堂教学依然故我。

（二）由于教师自身以及学科和学生的差异，部分课堂对模式和课改的理解认识不同，在具体实施上差异性大

有的套用模式死板；有的在各环节实施上不流畅；有的学生活动较少，课堂没有动起来；有的方法老套，对知识的理解很不到位；有的小组讨论流于形式，整个课堂容量太小，学生在特定时间获取的有效信息太少；有的精讲的高度不够，在微观上和宏观上高度不够等。

（三）教无定法，要心中有模式，但不能唯模式或模式化

要根据不同的课型不断调整模式，在提高效率的前提下保证模式的流畅。

1.“三段”和“六环”之间的关系处理得不是很流畅。比如，自学有时可能在课前，有时可能在课内。如果在课前则简单诊测然后进入其他环节。如果在课内进行则时间不够用，其他环节必然受到冲击。解决这个问题与学生的学习习惯是分不开的，这与学校工作要点中的培养学生大力开展学习习惯教育是有直接关系的。好的学习习惯可以使学生在课前自学铺垫一下，以取得更好的效果。

2.关于“交流展示”，人和人有不同之处。小组合作学习参与人数比较多，应在小组内交流展示，能拿到全班交流的问题应该是很少的。教师在巡视时应把握第一手资料，为下一步的精讲做充分的准备。

3.关于教辅资料的使用。教辅资料的内容比较多，都解决掉显然是不可能的，怎么取舍？教学目标如果用两三句话说完，那么学生感觉笼统、方向感差、动力感也差，如何把笼统的问题分层次细化、如何把特别难的问题深入浅出这是我们都需要深层次思考的问题。那么，教辅资料是否可以作为学案在课前、课中、课后充分使用？模式如何与学案充分结合才能流畅？

4.新课改和教学模式在形式上需要进一步改进，在内容上也需要整合，针对习题课、复习课、新授课、实验课等不同课型，如何体现出本学科特色、如何体现出自己的教学风格，这是我们必须思考的问题。

坚持进行课堂教学改革，创建高效课堂，这是我们提升办学质量、办学档次，提升教师教学水平的必由之路。改革的成效已然显现，我们不能半途而废。评价只是手段，促成和打造教师队伍才是这次达标课活动的最终目的。我们要准确把握课改的意义和要求，胸中有教材、有教法、有学法、有学生，保证自己的课改意识不弱化，课改标准不降低。不但要把课上成达标课，而且要把课上成高效课、样板课，使“三段六环导学”高效课堂模式课能立得住、叫得响、推得出。

参考文献：

豆永刚.“三段六环导学”课堂教学改革模式之我见[J].课外阅读，2013（02）.

注：本文为2014年度甘肃省教育科学规划“十二五”立项重点课题《“三段六环”高效课堂导学模式实践研究》阶段性研究成果。