高中语文“有意思”作文教学模式的研究

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摘 要：高中作文教学是高中教学的难点，也是高中教学的薄弱环节。相对以往教师引导、学生写作、教师评改的教学模式，“有意思”作文教学模式的探究开启了语文作文教学的新纪元。

关键词：高中语文；作文；教学模式 一、从细节入手，激发文字的活力

高中的语文课堂教学是针对学生进行一系列的加强深入研究的过程，学生拥有更多自己主观的感受，“有意思”作文教学对教师有一定的考验，要求教师要在以往的课堂教学经验中总结创新，了解学生的兴趣所在，加强细节性活动的设计，有时可以创设一个具体场景，鼓励学生用文学语言描述出来。例如放置一个花瓶在讲台上，让学生来个性表达，并适时予以鼓励和评价，如“桌子上有一个花瓶”“花瓶在桌子上静默着”“花瓶在桌子上等待着，等待一场盛大的暗恋”等。

二、开展活动锻炼学生，将新奇带入课堂

作文并不像看起来那么枯燥，语文课本中名人名家的故事，写出一篇篇富有含义的文章，学生会抱着欣赏的态度去看，但是没有意识到其实在这篇文章里好的语句也可以应用到自己的作文里去。教师要开展一些活动，例如讲述一个引人入胜的故事，让学生们把故事概要与自己想到的东西写下来，不限字数，接着读一个相似性的故事，再让学生把心中想的写下来，不断循环，直到写下来的字数达到两三百字，接着再让学生将自己先前写的连接整合在一起，逐渐培养学生的语言表达能力、思维能力。

三、留心身边事物

要让学生养成记日记的好习惯，这项习惯可以使学生更加细致。要让学生留心观察身边的事物，在课堂上可以让学生轮流说出自己最近一段时间遇到的事情或者一些经历，让每个学生留心自己身边的事情，这样就不会发生在写作文时没有东西可写，等学生都说完自己的事件后可以将他们所说的进行整合，引发学生探讨，拓展学生思维，激发他们的思维。兴趣是最好的老师，教师采用各种“有意思”的方式与活动来进行教学，促进了课堂的活跃性，吸引了学生的目光，长此以往，学生会养成自己思考的能力，不会再存在没有东西可写，表达不出来的问题。例如“从生活中找米”这个题目，隐含的意义很浓，先要让学生自己从生活中理解这个“米”字的含义，让学生大胆地说出来，再进行引导，这样的教学行之有效。

参考文献：

[1]茹红忠.审视与探寻：合适的作文评价标准[J].语文月刊， 2012（01）.

[2]曲慧.领异标新二月花：浅谈创新思维在作文教学中的应用[J].语文月刊，2011（10）.

[3]陈珍.作文教学应回归思维训练[J].语文月刊，2011（08）.

作者简介：唐道琼，女，本科，就职于重庆市兼善中学，研究方向：高中语文。