高中生体育兴趣的培养与研究
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高中生体育兴趣的培养与研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
中图分类号：G807 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）11-0000-01
体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是参与体育活动的需要相联系的意向活动。一个人如果对体育活动感兴趣，就会积极参加，全力投入，活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以，体育兴趣是体育参与的基本动力之一，它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。
一、体育兴趣促进体育学习的效果
大量的观察和研究效果表明，体育兴趣与体育学习活动效果常常是成正比的。在身体素质与原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无兴趣的人活动效果更优。这是由于体育兴趣对体育学习或锻炼具有指向和强化作用。
1、指向作用
体育兴趣是人在体育活动方面的个性倾向性的体现，每个人在体育兴趣方面都可能有差异。同时，体育兴趣又是人们心理和行为上对体育活动的趋近倾向。它使人们可能从多种活动中作出选择，选择他所喜欢的体育活动内容或形式，并且乐此不疲。但是，不同年龄学生的体育兴趣可能发生变化或分化，而使兴趣的指向性也来越来明确而趋于稳定，甚至逐步形成对某个项目的中心兴趣。研究结果表明，中学、大学和学校后三个阶段在三类体育活动兴趣上显示了高度的一致性。其中，对健身健美活动的兴趣呈增加趋势；对娱乐型活动感兴趣的人，无论在校时还是学校后都超过另两类，并有很高的一致性。924名被试体育兴趣与运动实践的相关分析结果表明，体育兴趣对运动参与有长期明显的定向作用，对促进终身体育的实现有积极的影响。
2、强化作用
兴趣是最好的老师。对某项体育活动感兴趣，可以促使人们对此倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知，周密的思维，牢固的记忆，丰富的想象。体育活动要求人们付出较多的体力，比较容易产生疲劳和厌倦。但是，如果对活动本身感兴趣，就会精神饱满，积极热情地投入，刻苦学习，努力进取。实验表明：中学女生多数不喜欢长跑，但改成音乐伴奏下的跑跳练习，在生理负荷相同的情况下仍然情绪振奋不感疲劳，课堂气氛活跃，教学效果得到很大提高。
高中生的体育兴趣在良好的教育条件下可能更加稳定，且有明显的选择性。但同时也显现出更大的不平衡性：如从年龄上看，高一、二年级学生体育兴趣的发展有上升趋势，而到高三却出现停滞和下降趋势。有时学生仍然喜欢体育，有的学生却对体育毫无兴趣。在性别的差异上也很明显，男生喜欢竞争性强、对抗激烈的项目，女生在体育活动中的惰性更加明显、怕脏、怕苦、怕晒、怕出汗，部分学生对体育课持消极态度。但是，在正确教育和影响下，有些高中生会对某些体育项目或体育锻炼产生执着的兴趣。
1、体育兴趣的培养
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”（夸美纽斯）。“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的愿望”（乌申基斯）。教师应通过教学和组织课外体育活动在培养学生的体育兴趣方面起到主导作用。
2、成功教学法
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”因此，要想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。
3、愉快教学法
在学校体育教学中贯彻愉快教学法的宗旨是要使学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望。由此产生体育兴趣。贯彻愉快教学的关键是教师。教师要以充沛的感情，专注的精神，优美的动作，生动的语言，娴熟的技巧，组织得法的体育游戏，和蔼可亲的态度来感染学生，建立起体育教学过程中的师生之情，充分信任、尊重学生，用“乐教”影响学生“乐学”，防止由于体育活动内容的苦、累、脏以及其他原因造成学生惧学的消极心理。
4、满足教学法
活泼好动是青少年的天性，所以他们之中绝大多数人喜欢上体育课，参加体育活动。但是他们的自我约束能力差，注意力易分散，这就需要对他们进行积极引导。高中生的求新好奇心理仍然较明显。好奇心事一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认知需要。对我校学生的调查显示，有85%以上的学生不希望几个月、一个学期甚至一学年只进行一项体育项目的学习，体育课上学生希望教学内容常换常新，每节课都有新东西、新活动、新收获。体育教师应抓住“国家新体育课程标准”和“中小学体质健康标准”实施的有利时机，尽量在“新”上下功夫，不仅要教材新，而且要教法新。
通过美的启迪，易于实现体育活动中的“苦学”变“乐学”，使学生在愉快的体育体验中逐步形成稳定的体育兴趣，并初步形成专一的或中心的体育兴趣。