在教学活动中培养学生的创新能力

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摘 要：创新是一个民族的灵魂，学生是否具有创新精神，关系到一个民族的兴衰。因此，教师必须注重培养学生的创新意识，最大限度地发挥学生的主体作用，让课堂教学焕发生机和活力，把学生培养成为富有创新精神和创造能力的优秀人才。

关键词：课堂教学;培养;创新精神;创新能力

中图分类号：G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）02-0012-01

没有创新就没有社会进步的动力，未来社会的创新靠谁？靠当今的中小学学生。教学实践证明：要培养学生的创新能力，就得让他们在和谐的氛围中实现自主探究、自我习得，提升创新能力。本文就此谈谈在小学数学教学活动中培养学生创新能力的做法。

一、把控好数学课堂环境，激发学生的创新意识

俗语说“人逢喜事精神爽”，教学也一样，学生在良好的氛围中学习投入的程度肯定要高很多，他们的思维也一定会处于最佳的状态。要培养学生的创新意识，就必须把控数学课堂的“环境”。

1. 构建和谐的数学活动氛围，让学生敢于创新

在教学活动中，教师应利用合适的教学策略给学生营造和谐、自由、平等、民主的求知氛围，让他们愉快地进行数学活动，让他们敢于想象和表现。这里应注意：对于学生独特的设想以及质疑等，教师要呵护、要肯定、要启迪引导;对学生的错误，要提醒他们反思，保护他们的积极性和自信心。这对学生的创新能力将起到推动作用。

2. 提供并留足自主探究、学习的时空，让学生有机会创新

教学中，任何一问或一个思索，都应当给学生提供时空，如果不这样，一是学生反应不过来，二是学生的回答不成熟。所以，在教学时我们一定要给学生留足自学的时空，让他们能够进行成熟地思考、广阔地联想、充分地创新。

二、引导学生进行探索学习，诱发他们的创新灵感

教学活动中，教师应让学生独立思考、尝试和探索新知，要克制自己，不该讲的不讲，不该暗示的不暗示，让学生在独立思考中学习，在学习中发展思维，在思维发展中创新。例如，我在教“圆的周长计算”时，设问一：长方形、正方形的周长公式是什么？怎么得到的？设问二：你能想象出圆的周长公式是什么吗？你有什么办法能推导出来吗？这样在复习铺垫、沟通了新旧知识的联系后，启发学生自己想象（猜想），激发他们验证（实验），让他们进行自主探索。在自主探索的过程中，学生积极思维，努力追求标新立异，促进了他们创新能力的发展。在他们探索得到公式后，师生再共同点评、反思。

三、改进并优化教学方法，提升学生的创新能力

1. 丰富创新内容

在教学活动中，我们应结合教学内容不断地给学生制造充满新意的学境，消除其学习疲劳，启迪他们进行多角度的数学思考，激励他们标新立异，促进他们创造性思维的发展。如在六年级进行“解决问题”总复习时，我给学生屏显了这样的题目：工程队要修长1200米的水渠，10天修了这条水渠的40%。照这样计算，修完水渠还要多少天？学生的解法是1200÷（1200×40%÷10）-10;（1200-1200×40%）÷（1200×40%÷10）;通过引导，鼓励求异，学生又想出新解法，1÷（40%÷10）-10;（1-40%）÷（40%÷10）;10÷40%-10。

要启引学生标新立异，就要“解放”他们的数学思想，让他们勇于突破思维的束缚，在头脑中多多打上几个问号。另外，要对学生进行激励性教育，向他们多多宣传科学家、发明家的故事，使学生学会既尊重科学，又勇于挑战自我、老师和同学，敢于挑战错误，坚持真理。对此，我们在教学活动中，应设法鼓励学生在新知学习中勇于与教师、同学和教科书辩论，既不盲目于课本中的结论，又不能走进“死胡同”，应坚守科学和真理。同时使学生懂得“负责”，即对自己的数学结论负责。在解题中要有理有据，在学习活动中要思想解放、活跃而不僵化。

2. 提升创新能力

数学实践活动是最直接的探究性学习方式，教师应给学生创造符合学情的条件和环境，尽量让学生经过动手实验、观察、操作、思考、分析去探究、习得知识，这样有利于增强学生的科学兴趣、发展学生自主获取知识的能力。这样也更加有益于学生经历从实践――认识――再实践的知识习得过程，提升他们习得知识的深刻性。在此过程中学生全员都被调动起来，优等生能得到更好的提升，中等生得到合适锻炼，滞后生得到了最大限度的帮助和指导，学生间充分互动、互补、互促，从而提升学生群体的创新能力。如在教“角的初步认识”中“角的大小与边的长短有没有关系”时，过去，我都是在讲解了什么是角后，通过视频来演示或出示教具来说明“角的大小与组成它的两条边叉开的大小有关，与其长短无关”。发现效果不好。再教时，我让学生自己“做角”，同时做了两个实验：一是固定角的一条边，旋转另一条边，观察角的大小与边的关系;二是固定角的两条边，把边进行“延长”或“缩短”，观察角的大小与边的关系。这样，学生在自主操作、观察、比较和分析中有效地突破了重难点，培养了创新能力。

总之，我们在教学中要按照新课标重树自己的教学观，认真创设和谐的教学环境，引导学生进行探索性学习，发展他们的创新能力。

参考文献：

[1]李志成.基础教育课程改革百问[M].苏州：苏州大学出版社，2003.

[2]教育部.义务教育语文新课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.