小学音乐教学中的激趣艺术
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摘 要：音乐是人类的第二种语言，是一种极具感染力的艺术表现形式。小学生的自主学习意识还不完善，教师应该抓住小学生的特点，进行针对性的艺术教学方式。
小学音乐教学的引入可以说是孩子第一次系统的接触到音乐的艺术形式，成功的音乐教学不仅能帮助他们建立起对音乐浓厚的兴趣，还能为其打下初步的音乐能力基础。同时，小学生的整个学习过程，无论是从学习目的还是学习方式来说，都具有典型的特征。小学生的自主学习意识不强，学习方法不完善，很多情况下是他们特有的心理作用占学习动力的主导，最典型的就是在学习生活中感受到的压力和本身对学习的兴趣。而对于音乐教学这门学科来说，如何最大程度的激发孩子的学习兴趣，就成了教育工作者最应该深切思考的问题。在小学音乐切实深入的教学实践中，我针对小学音乐的激趣教学进行了一些思考。
一、运用现代化的教学方式
新形势下的教学改革，带来了诸多人性化的具有深刻使用价值的教学方法，在对学生针对性的使用过程中，教师还可以尝试性地对这些教学方法进行深入的拓展与完善。小学音乐教学中我主要使用了小组合作学习，以及非常大胆的探究式学习方法。
1.小组合作学习在小学音乐教学中的应用
小组合作的教学模式之所以能成为激发学生学习兴趣的主导方式，主要是由学生在一定程度的争强好胜的心理决定的，在小组合作学习的过程中我最常使用的是评分制，在每一次的音乐教学中都为每个小组的学习成绩进行评分。小组中的成员获得同样的分数，但是小组的组合形式又是不确定的，这样既能保证对小组分配的完整性与客观性，又为学生的学习带来源源不断的动力。每一次新的小组组合都带来无尽的可能性，同时，在逐步了解每个学生能力的基础上，我对小组的组合也变得越来越公平，以便于保证每个小组具有相同的竞争力。小学的音乐教学不外乎一些特征性的针对性的歌曲教学和基本的乐理知识教学，这些内容在不断变换的教学合作模式中焕发着无尽的活力。
2.探究式的教学模式
所谓的探究式的学习模式就是引导学生对于音乐进行大胆的尝试。这种教学模式在使用恰当的前提下，对学生的学习兴趣激发具有着意想不到的作用。探究式的教学主要包括两个方面，一种是创作式的教学模式，一种是新的文化元素的引入。
创作式的教学模式初步对学生的创作能力进行激发，让他们在宽松的环境中自由的尝试创作的。一般是由我给出已经写好的歌词，歌词一般贴近学生的生活与心理特征，然后让学生以自己的理解方式将歌词唱出来。当然小学生一般不具备将音调谱成曲子的能力，这样的创作可以说是来自学生本能的创作反应，对于一些学生创作的优秀的曲调，教师可以将其记录采纳谱成曲子，在班级中演唱，这样更能激发起学生的上进心与学习兴趣。同时也可以采用给出学生熟悉的歌曲，让他们进行简单的改编。在创作式的教学模式中，最需要注重的就是教师应该给学生一个自由的空间，否则只会取得适得其反的效果。
对于新文化元素的引入这一教学模式，我的理解是通过音乐的形式，为学生展开一个丰富多彩的世界。我们知道，小学音乐教材的选取是很保守的，不外乎一些儿童歌曲，学生也很容易产生厌倦心理，我所提倡的音乐教学中，可以为学生带来崭新的音乐素材，全新的音乐形式。同时，对于一些文化音乐元素，可以通过辅助资料的形式帮助学生建立起新的认识形式与文化体验。比如我在音乐教学中就初步尝试了一些民歌民谣的音乐素材，同时为学生带来与音乐形式相关的文化背景，为学生展开一个全新的音乐世界。
二、音乐教学途径的多样化激发学生兴趣
传统的音乐教学模式无非是教师教学生唱歌，学生在下面跟唱，实质上实现对这种教学模式的突破能更大程度的激发起学生对音乐学习的兴趣。在学习一些歌曲时，我会利用多媒体技术，从网上找多种版本为学生范唱，同时，利用多媒体技术还能实现音乐、文字、视频的结合，能给学生带来一种全面的立体的音乐体验。在实现音乐教学途径多样化的道路上，我还大胆的尝试将学生带出课堂，比如带领学生欣赏一些优秀的音乐文化电影，或者带领他们走进剧院体验音乐剧的魅力，这些多种多样的教学模式，都给学生的音乐学习带来无尽的乐趣。
小学的音乐教学应该有其独特的教学模式与教学内容，成功的小学音乐教学能带领学生在音乐这条艺术道路上越走越远。我认为小学的教学应该将更多的重心放在对学生兴趣的培养上，这样学生才能以此为基础，实现学习的深入。成功的音乐教学不仅能帮助学生认识世界、热爱世界，还是基层教育工作者人生价值的实现途径，我们应该勇于扛起肩上的担子，让音乐教学为学生还有我们自己都打开一扇大门。
参考文献：
吴欣欣.巧用音乐教学中的激趣艺术[J].小学时代：教师，2012（10）.
作者简介：孙如，女，1988年5月出生，本科，就职于辽宁省盘锦市大洼县新立学校，研究方向：小学音乐。