如何引导学生品词

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摘 要：词语教学是句段篇教学的基础。

关键词：品词；引导；理解

词语教学是句段篇教学的基础。因此，在进行词语教学时，要像李海林教授说的那样做：“语文老师的一个重要职责就是带领学生沉入词语的感性世界，只有这样词语才会在学生的心中变得丰厚起来”。

一、突出重点词语

词语教学是语文教学的头等重要训练。然而，加强词语教学并不是逢词必教，一定要有选择地进行。一般选用理解容易出错的词、表现课文中心的关键词、用得特别贴切的词语和富于表现力的词语、带有文言色彩的词语等。总之，要突出重点，以达到理解、积累和运用词语的目的。

二、力求准确理解词义

其方法有：1.在具体的语言环境中理解词义。2.结合上下文理解词义。如，学习《穷人》中的关键字“熬”，回顾前文已知，此字体现了桑娜家生活的艰难。3.通过辨析来理解词义。可具体操作为换词法，找近义词、反义词，造句等。如，用换词理解《泊船瓜洲》中的“绿”，可换为诗人曾用过的“入、满、过”等进行对比理解。4.联系生活实际理解词义。只有把语言文字与生活经验沟通，才能深得文章的旨趣。5.比较法理解词义。如，同样的“才”字，在句子“烈火在他身烧了半个多钟头才渐渐熄灭”和“从发起冲锋到战斗结束才20分钟”中，都是副词，前句中表示“刚刚”，示时间之长；而后句中则表示“仅仅”，示时间之短。6.拆词法理解词义。即通过理解构成词语的字的意思，再把字义连起来。如，“思索”中“思”即为思考，“索”即为探索，那么“思索”就是思考与探索的意思。7.比喻、申引、借代法等。如，“珍惜”可理解为像珍宝一样爱惜；“加油”引申转化为“鼓励，鼓劲”；“笔墨”指文章、文字等。

不管什么方法，都是为了使学生能运用多种方法理解词语的意思。让学生通过感悟，把握词语的丰富内涵、言外之意，以及表情达意上的作用。

词语教学是语文教学的基础，也是学生学好语文的桥梁。正如叶圣陶先生所说：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极在‘行’；到能够行的地步，才算是有一种生活的能力”。

参考文献：

陈大伟.观课议课与课程建设.华东师范大学出版社，2011（11）.

作者简介：王福兰，女，1968年1月出生，大专，就职于贵州省遵义市绥阳县城南小学，研究方向：小学教育。