课后讨论教学中应把握的四个环节
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摘要：课后讨论是开展课堂教学不可或缺的一个环节，对于帮助学生消化授课内容、交流心得体会、辨析疑难问题，深化教学效果起着重要作用。但是当前不少教育者在组织教学的过程中，往往重视了课堂上的理论灌输，而忽视了讨论交流这个重点环节，让讨论走了形式，使其成了可有可无的“软指标”，造成学生对所学内容嚼的不烂，吃的不透的现象普遍存在，特别是一些主题教育类，理论性较强的内容，需要进一步搞好课后讨论，以提升教学效果。
关键词：课后讨论 教学 环节
当前在课堂教学过程中，有的教师一味的口若悬河进行讲授，大面积的引用事例、数据、典范，课堂教学看似生动，但有些学生反映：“感觉教学效果有些“高冷”，讲的都很对，但感觉离我的实际生活有点远”。鉴于此，做为教师要切实把讨论这个环节当成是拉近教学效果与学生之间距离的桥梁，让学生在讨论中强化认识、激发热情、深化效果。因此，在课后的讨论教学中，重点应该抓好以下四个环节：
一是要充分做好准备，选好讨论着眼点。充分的准备是确保讨论质量效果的首要前提，课后教学讨论最常见的问题就是内容不聚焦，天马行空乱说一气，所讨论话题跑偏，或者是学生在讨论时死气沉沉无话可说。教师在每次教学讨论展开前，要充分搜集讨论素材，找出所学问题的知识难点，合理确定讨论方向。同时，应给留给学生10分钟至20分钟左右的思考时间，讨论时教师应重点围绕教育内容搜集好相关案例、图片或视频等素材，围绕教育内容选择几个讨论的重点话题；学生应主要是对教学内容进行深入思考，梳理总结个人的心得以及疑难困惑问题，为下一步引导讨论做好准备。教师或组织者为了确保教学讲座效果，通常要合理分组。讨论一般应以组为单位进行，由各个小组长组织。也可结合实际情况灵活地将人员集中，重新划分小组，并指定理论功底扎实，接受能力强的学生为讨论的骨干，负责组织讨论。要充分考虑学生的文化素质水平，对认知能力较低、接受能力较弱的学生可采取结对子的方式进行重点帮助。教师适时要到相对较弱的讨论小组中，及时做好教学内容的引导和讨论的纠偏正向工作。要挖掘关键知识点和热点问题，教师或组织者要采取梳理串讲的方式，重点对所学主题、重要内容、典型问题进行回顾，把基本脉络理出来，帮助学生由点及面的掌握教育内容，进一步引导学生针对授课内容提出自己最感兴趣、最需要弄清、最不容易统一认识的热点、难点、疑点问题，为下一步讨论辨析做好准备。
二是要广开言路辨析，破解思想困惑点。在组织讨论过程中，有的学生顾虑自己理论知水平低不敢说，有的学生怕被其他人当成“另类”不愿说，因此，教师或组织骨干要带头引导发言，以普通一员的身份通过示范性发言，为广大学生做出榜样，打通言路。当讨论出现“跑题”、“争论不休”现象时，要通过插话提醒、接住话茬、转正话题等方法，确保把课后讨论引回到正题上来。要调动全员讨论，可采取自主发言、组织者点名或学生推荐的方式围绕关键点、疑点问题进行讨论交流，特别是对于平时相对内向、胆小、不爱发言的学生，要多让他们谈感受、说认知，切实把问题辩透，把“疙瘩”解开。要营造民主氛围。不管学生说得好不好，理解透不透，组织者都应积极鼓励，决不能说“你说的不对，你理解能力太差”之类的话，不抓小辫子、不扣帽子，以免挫伤发言者的积极性。发现有独到见解的思想认识观点时，应及时给予肯定和鼓励，进而把讨论引向深入。
三是要对照查摆问题，找准改进发力点。教育的目的最终还是要学以致用、融入实践，引导学生围绕所学内容，发现自身思想认识上的偏差，找到短板和不足，从而针对性的进行整改。因此，要鼓励学生自己发现问题，找出问题的出发点，由学生个人针对授课内容，结合讨论情况，联系自身实际，查找对所学问题的理解和认识。组织者和教师在组织时首先要带头发言，通过扑下身子，拉近学生关系，帮助学生放松思想，鼓励其敢于面对和主动找出所学内容的疑点。要动员所有学生大家点，可采取民主生活会的方式，围绕所学内容讨论一到两个知识点，由学生互相间指出存在的思想认识偏差以及在学习中存在的问题。教师或组织者可首先引导大家指出当前所学存在的问题和发展倾向，而后由理论学习较好的学生点出在学习方面所应注意的问题，及知识的归纳总结，从而达到互相帮助、互相启发、共同提高的目的。要积聚智慧抓效果，针对讨论时所发现的问题，要组织所有人员结合个人和学习中的实际情况，共同提对策，拿建议。针对个人在学习过程中存在问题，可采取拉单列表的方式督促改进；对于难以立竿见影的疑难问题，可分阶段化解成小目标逐个完成。
四是要及时归纳小结，催生效果增长点。归纳总结是讨论的重要一环，是统一思想、达到教学目的有效途径。要总结讨论情况。讨论结束前，教师或组织者要把大家感性的、零碎的发言进行梳理总结，形成讨论成果，进一步凝练升华。要分析学生发言的优缺点，对发言中好的方面和存在问题进行讲评，注意对事不对人，避免打击学生参与讨论的积极性。要分享讨论成果。教师或组织者要梳理汇讨论各组的基本情况，而后视情集中组织学生进行成果分享。要把学生反应相对集中的热点、疑点、难点问题作为下一步教学课程的引导方向，进一步帮助学生澄清模糊认识，纠正思想偏差，巩固和深化教学效果。要搞好难题攻关。对大家认识模糊相对集中，或者本次讨论没能有效解答的问题，组织者不能草草一人独断下结论，要及时提交更深层次的骨干进行集智研究，并择机进行集中答复。