借助学校媒体资源开展中职新闻文体教学

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摘要：中职语文新闻文体教学，应该围绕着训练提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力等语文应用能力来进行。新闻文体教学只有在一系列的采访、辨别、写作、修改、评论等实践活动中，才能达到提高学生综合素质、全面锻炼学生能力的目的。中职学校的校报、网站等新闻媒介刊登了大量的新闻文章，这给开展新闻文体实践教学活动提供了可能。

关键词：学校媒体；中职 ；新闻文体； 实践教学

更加注重能力培养是职业教育区别于普通教育的突出特点。提高学生综合素质，加强能力培养是中等职业学校语文教学的出发点和落脚点。2009年，教育部颁布的《中等职业学校语文教学大纲》课程教学目标指出：“中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。”①中职学校的语文教师应该按照《中等职业学校语文教学大纲》要求，以提高学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力等语文应用能力为中心来组织开展教学活动，所有的教学设计、教学环节都应该突出学生能力培养和学生素质提高。新闻文体文章是当前中职语文教材中所设置的的应用文文体之一。“新闻文体作为一种应用文体，是报道者对事实发现、选择、加工、处理的过程”。②只有在一系列的采访、辨别、写作、修改、评论等实践活动中，才能达到提高学生综合素质、全面锻炼学生能力的目的。当前，中职学校普遍都有校报、网站等学校新闻媒介，刊登了大量有关学校内容的新闻文章，这给组织开展新闻文体教学，创设从新闻采访到新闻写作、从刊发作品到评论新闻等一系列实践教学提供了可能。现就结合学校实际，借助学校新闻媒体，创设实践教学全过程，探索新闻文体教学模式的实践，谈谈自己做法和体会。

一、引导学生积极阅读校报

新闻贵在“新鲜”。新闻的“新”指时间新、内容新，新闻报道的是新近出现的事实，是新人、新人、新气象、新经验、新问题、新思想、新趋势等；新闻的“鲜”，是指新闻报道的事实必须具有鲜活的个性、奇特的表现，能引起人们兴趣。”③新鲜性增加新闻的可读性。学校媒体刊登消息等新闻作品所写的都是学生身边的人、身边的事，这更增加了同学们的阅读兴趣，尤其是有关自己及自己同学、自己老师、自己班级的新闻作品大家都会争相阅读，甚至会看好几遍，这种阅读热情是其他文体的文章所不能达到的。

阅读兴趣是提高阅读能力的最大动力。我们可以充分利用大家对自己相关或相近的内容的新闻作品阅读兴趣高涨这一现实，将学校报纸人手一份发到学生手中，对大家普遍感兴趣的新闻文章，引导学生精读、细度，并结合教材新闻文体课文的学习对校报上发表的典型新闻文章进行讲解分析。通过不断地阅读学习，同学们在潜移默化中慢慢地提高自己的现代文阅读能力，同时也解了新闻的及时、 准确、 真实、 简洁等特点，清楚了时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等新闻六要素，明确了新闻结构为标题、导语、主体、背景、结语五个部分。进而熟悉相关的新闻知识，掌握新闻的基本写法，为进一步开展新闻文体写作教学奠定了基础。

二、认真组织学生进行校内采访

新闻从哪里来？新闻主要通过采访获得。采访是新闻写作者为掌握新闻素材而进行的调查研究活动，是新闻写作的基础。柯天在《怎样做一个新闻记者》中指出：“采访是一种应世最高的艺术”，说明新闻采访是一种艺术，是一种应用性、实践性极强的学问。采访什么样的人？怎样采访？问怎样的话？需要事前最好充分的准备。“被采访者回答问题的深度、广度和生动性与否，在很大程度上取决于他对记者知识范围和理解能力的判断，取决于记者的采访准备是否充分以及对采访的态度。乃至其提问的语气、措辞、结构、肢体语言等。记者的每一次采访都要经过采访对象的考试，采访成功与否，就要看他的提问艺术”④。通过这些介绍，我们看到新闻采访过程，就是一个与人交往过程，是一个很好的交流互动机会，这对训练学生的对话能力，提高口语交际能力能力大有裨益。

我们可以组织学生以学校校报或学校网站记者的身份，对学校组织的文体活动、学校、班级中成绩优秀、表现突出的先进人物进行采访，了解事情的前因后果，了解人物成长的经历，为写作新闻准备素材。

三、精心指导学生进行新闻写作

“新闻是及时迅速地（甚至与事实发生同步进行）来反映现实的变动。一条新闻，一旦误了时间，成了明日黄花，那就失去了效用”⑤。学生经过采访积累了充分的素材后，要及时组织学生开展新闻写作。写作过程中，老师要结合在课文新闻文体学习和阅读学校报纸的典型文章，掌握的新闻要素、新闻文体结构，按照文体特点来开展新闻写作。

从新闻事实发生到在新闻媒体上，是一个迅速紧凑的过程，这就需要写作者反映及时，行动迅速，业务素质较强，有很强的判断能力、分析能力，更需要较强的写作能力，只有具备较强的写作能力才能在最短的时间完成新闻的写作，才能在最短时间在媒体发表赢得时间。这种在较短时间内完成新闻写作就像考试中在规定时间完成作文一样，非常锻炼学生的写作能力。若经常这样完成新闻报道的写作，无疑对提高学生的写作水平很有益处的。

四、及时在学校媒体刊发学生作品

新闻写作完成以后，我们要尽可能地在学校报刊、网站等媒体刊发学生的作品，看到自己作品在媒体发表，这无形中是对学生最大的鼓励和肯定，有的学生甚至会铭记一生，这更坚定他练习写新闻的信心，进而全面提高写作水平。

学生的新闻作品在学校报刊网站上发表后，教师要跟上组织学生开展新闻作品评论，让大家对自己同学的作品开展评论，大家开诚布公，畅所欲言，好的方面肯定，不足的地方改进。作者依据大家的意见，认识到自己不足和需要改进的地方；同学们看到自己身边同学的新闻作品变成报刊文章，会跃跃欲试，自己也会暗下功夫。这样良性互动，既锻炼大家的分析问题的能力，也为新闻文体教学营造了良好氛围。在这样的环境下学生的听、说、读、写等语文能力得到充分锻炼，学生的综合得到提高，新闻文体教学的实践性特点特得到充分体现。

能力和素质只有在实践活动中才能得到锻炼提高。我们中职学校语文教师应该借助学校的新闻媒体资源，结合教材新闻文体作品教学，精心设计新闻文体教学的实践环节，让学生在实践活动中锻炼提高阅读能力、写作能力、口语交际能力等语文应用能力，以达到中职语文课程的教学目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校语文教学大纲[S].2009.

[2]季宗绍等.新闻采访与写作[M].复旦大学大学出版社，2006.

[3]季宗绍等.新闻采访与写作[M].复旦大学大学出版社，2006.

[4]季宗绍等.新闻采访与写作[M].复旦大学大学出版社，2006.

[5] 金炳华. 新闻工作者必读[M].文汇出版社，2001.

作者简介：李兰东（1970―）男，山东寿光人，鲁东大学文学院在职硕士，潍坊科技学院教师，主要从事新闻文体教学研究。