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创新能力的电子专业论文

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1实施过程

1.1大一学年的项目着眼于学生的全面可持续发展,将TRIZ创新教育纳入素质教育框架中,重新规划设计TRIZ理论与技术创新方法的选修课程,要求学生的创新教育必须获取2个学分。逐步完善创新教育模式,推动高职学生的全面发展,重视学生创新意识、创新能力、实践能力的培养。与此同时,高职院校还要不断加强创新教育模式的改进和更新,使其更加贴近高职学生的生活学习特点,开展创新教研活动,从教学模式、课程体系、课程大纲、教学设计、教学课件、交流心得体会、教学规律等方面加强研究。

1.2大二学年的项目在进行专业课程学习的同时,采取课程引导方式,将课程学习和项目学习有机结合起来,同时配合教师的指导,对于计划内的项目通过实践教学环节来完成,例如:基本技能训练包括电工技术、数字电子技术、高频电子技术、单片机应用技术和PLC和微机操作等实验。专业技能训练包括电子CAD实习、音频实习、视频实习、SMT制程与维护、电子测量与应用实习、电工中级考核证书实训和电路设计与仿真等。而对于计划外的项目主要是学生竞赛项目、电子产品综合设计、电子整机检修调试等。同时项目内容应该具有一定的综合性,与其他的课程内容有涉及之处,采用跨学科项目的方式,譬如:商务网站的规划、开发、实现以及运营,将电子专业知识与营销学、管理学等学科的知识结合起来。另外,还要充分运用校内可利用的资源,开展丰富的实践教学。例如:我校有三十多个社团,这些社团基本能满足学生的兴趣爱好,这就可以成为学生实践创新的平台;另外,学校根据专业教学的需要给学生提供更多的实践机会,如:各类专业竞赛、以学生为主体的课题项目。最后,学校开放实训中心,让学生自由到实训中心进行实践锻炼,在实训中心完成具体实践项目的立项、申报、实施等。

1.3大三学年的项目总体来说,高职院校大三学年的主要任务是实习和毕业设计,教师要学会实现毕业设计的项目化,让学生在项目中开展实践活动,完成毕业设计。在大三,实现实习、实训教学与实际生产的相结合,采用“工学结合、校企合作”的方式,将学校的实习教学和企业的生产项目有机结合,与合作企业共同实施“实习与生产”一体化的生产性实训教学模式;由专任教师、企业兼职教师和企业技术人员共同负责技术指导和质量检查,学生自主完成生产任务,达到校企双赢、学生受益的效果。如图1所示。

2结束语

目前在我国高职电子专业人才培养的过程中还存在很多问题,而创新培养体系是比较完善的解决方案,通过多层次、全方位的创新能力培养工作,在实施中取得了良好的效果,保证了研究人才和技术人才的创新能力以及思维,为国家的建设做出了积极贡献。但是学生的多样化和个性化需求在不断增强,所以学生创新意识培养体系和实践体系还需要进一步的建设和完善,以便更好地培养出创新型工程人才。

作者:尹梅单位:湖南工程职业技术学院