小学语文课堂教学增效减负的策略
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【摘 要】
S着教育的发展，小学生的课堂主体地位越来越突出，但是在目前教育中却发现，随着教学知识面的不断扩大小学生的学习压力也随之增大。而小学阶段又是小学生形成学习兴趣的最佳时期，由此，学生的学习压力和学习兴趣受到了教育界的广泛关注，所以便随之出现了增效减负的教学方式，这样的教学方式可以让学生吸收到语文课本中的营养，最关键的是可以轻松无压力的学习，这不一直是语文老师追求的最高境界吗？本文便是探究怎样在语文教学中实施增效减负的策略。
【关键词】
增效减负不是说学生可以什么都不做；减负也不是对教学质量没有要求。反之，要在减轻学生学习压力的同时，可以使教学质量得到提升。因此，需要小学语文老师运用好课堂有效的时间，想方设法提高课堂教学的趣味性，要深入显出，扣人心弦，让小学生们真实的体会到学习语文的快乐，因为兴趣是不会说谎的。此外，增效减负教学方式的实施实际上是对老师提出了更高的教学要求，提高课堂的高效性，培养小学生的综合素养。学校永恒不变的主题便是教学质量，这也是起初办学的宗旨。所以一名真正优秀的语文老师必须做到提高教学质量同时不能给学生过多的学习负担。
一、让兴趣引导学生学习语文知识
小学语文教学课堂是实施增效减负的主要场所。既要减负又要增效，唯一快速有效的方式便是提高教学质量。要将减负落实到实处，就必要要深入到课堂教学中，实实在在的提高课堂教学的效率。而学习效率的提高需要让学生具有主动学习的意识，而学生学习的便需要兴趣的引导。所以培养学生学习的兴趣至关重要。需要老师不断提高自身的素质，这样老师的形象、语言技巧，对待学生的态度和感情等才可以得到完善，这便是对学生兴趣引导的第一步；根据教学调查显示，在上课期间的3-25分钟学生注意力最佳的时间，老师要把握这22分钟，有效激发学生的学习情绪，这样才可以使学生逐渐有学习的动力。因此，这段时间内老师可以根据学生特点和教学内容特点相结合，找出适合的方式来进行教学，那么首选的便是游戏教学法，可以快速的调动学生情绪、思绪，使小学生从原来的“要我学”转化成“我要学”，这是第二步。此外，还要注意给学生多创设一些表现的机会，让学生感受学习的乐趣，体验成功的兴奋，增强学习的自信心。
二、课中检查教学效果，进行查漏补缺
课中检查教学效果，进行查漏补缺，这个过程是检查老师这节课是否达到教学目标和是否使用有效教学手段的最重要手段，也是提高小学语文课堂教学的保障。所以，课中检查教学效果，习题课中处理，可以及时的纠正和查漏。同时，老师在巡查时学生做正确的题，可以直接批改，对于出错的题可以及时的纠正错误，让学生马上改，这样不但省下了探究习题答案的时间，又达到了课堂教学的高效化。这样课内顺利完成学习任务，可以让学生在课中学到所有应该掌握的知识，下课或者下学后就不会再为学习烦心，也不会再出现学时想着玩，玩时想着学的情况了。而这样的学习便是符合增效减负的策略的，是学生的学习和生活都得到了充实，给学生留足时间去郊外看一看，进而使自己的视野开阔、心情愉悦，让学生可以近距离观察大自然的景观，为以后的写作积累素材，同时也让小学生对于学习更加有信心，从而积极健康的成长。
三、依据学生的实际身心特点，举行丰富的学科活动
小学生的学习主要是以形象思维为主，生动、活泼和有趣的语言会吸引小学生的注意力。所以，对于改错题，老师的语言可以适当地进行改变和调整，那么这样小学生的学习兴趣便会不同。比如老师说：“学生们你们看一下这几道题，有没有做错的地方的？做错的地方要在怎么改？”小学生便会有气无力的回答。但是如果换成这样：“学生们，这是非常聪明的小猴子做的题，你们仔细看看有没有不对的地方？如果谁找出来，就可以获得火眼金睛的称号！”这样有童趣的语言，会让小学生觉得亲近，会提高学习的兴趣和信心。此外，我国推行的素质教育是针对广大学生的，而不同学生之间的学习知识和应用知识的能力是不同的，可以根据不同层次的学生学习的不同特点，设计课文作业时可以采取分层次的作业，这样便可以照顾到学生之间的差异。这样有针对性的设计分层作业，可以让每个学生都有练习作业的机会，使他们的学习都可以逐渐提升。还可以采取多元化的学科活动，使学生的身心都可以均衡的发展。
【结 语】
总之，小学语文课堂教学的增效减负对于小学生的教学是非常有必要的，可以使学生集中精神去学，也可以集中精神去玩，这样的方式才是真正对学生有意义的方式，才可以激发学生对语文学习的热情，使自身的综合素养不断得到更高层次的提升。
【参考文献】
【1】张晓伟.“减负增效”背景下对小学语文教师作深层次的思考【J】.考试周刊，2011（13）
【2】钱瑛.减负容易，如何增效――提高语文课堂教学有效性的策略【J】.学生之友（小学版），2010（02）