小学高年级课堂作文阶梯训练模式浅探
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国家《义务教育语文课程标准》对小学高年级作文提出的要求有七点：1.懂得习作是为了自我表达与人交流；2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；3.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实，能根据习作内容表达的需要，分段表述；4.学写读书笔记和常见应用文；5.能根据表达需要，使用常用的标点符号；6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁；7.课内习作每学年16次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。
一、把事情说清楚
写作文都是有目的的，要使作文达到自己的目的，首先要把事情说清楚。“把事情说清楚”是写作文的基本要求。
有的孩子的确有话要说，但不知从何说起。在此建议，小学生写作文不提倡过多技巧，也不应制定过高的要求，“把事情说清楚”就行了。一般说来，要求写明白时间、地点、详细经过；重点是事件发生的过程，最好还要加一点个人的心理活动，比如当时怎么想的；高年级的学生还可以加一点自己对这件事情的认识。
举个例子，有个孩子受了委屈，他或许会写一篇日记，会写一封信告诉父母、同学，这就是作文。在这篇作文里，孩子要把他受的委屈说清楚。是谁委屈了他，怎么委屈，这些委屈使他受到了什么伤害，这些伤害在内心和外表都有怎样的表现。所有这些说清楚了，别人才能了解你所受的委屈是怎样的，别人才会来安慰、鼓励你，使你的心情平静下来，不再难过。这就是作文要达到的目的，也可以说这就是一篇好作文。
相反的，如果你没有把心里的委屈说清楚，别人不了解，会以为这只是小事一桩，是你自己多心，瞎猜疑，这样别人也不来帮助你，你会更加的难过，那么我们说你的作文就没有达到目的，这篇作文就不是好作文。
一个好办法就是鼓励小学生写日记，篇幅不要求大，一句两句也没关系，关键是鼓励孩子养成流畅表达自己的习惯。此外，写日记还能起到帮助孩子练习当天新学到的写作手法，或者让他有机会运用当天发现的某个优美句子或者词汇，从而起到巩固词句积累的效果。
二、把事情讲生动
写作文还有一个目的，就是要把事情讲生动。怎样才算生动呢？从写作文的要求来讲，就是要感动别人、影响别人。使别人受教育、受感动。具有活力能感动人的就是生动。写出来的字是死的，可是字里行间所描述的人物、事情、景物……却是活生生的，叫人读起来受到感动、感到有味道，这样的作文就是生动的，别人就爱看。
生动的作文是不是摆摆花架子、喊喊大口号、多用几个形容词就可以写成的呢？不是，一定不是！这也和说话一样，如果你只是耍耍嘴皮子，一点不说心里话，一点不说实在话，谁会受感动啊？那怎么办呢？把话说实在就是了。
我们写的故事，写的作文，就要一字一字，一句一句，都要让人家看得清清楚楚，来龙去脉很清楚。让人在生动的语言当中，受到教育，懂得道理。
三、阅读和欣赏是写好作文的基本功
我们知道学写作文，提高写作能力，是一个循序渐进的过程。不管学习什么知识，都要一个基本功的问题，所以我们要先打好作文的基本功。
那么作文的基本功是什么呢？我们这里提出一个想法，作文的基本功就是阅读和欣赏。是每一个同学要培养的自身能力。学校开设的语文课就包括了培养阅读和欣赏的能力。通过这种培养，可以使学生使用文字更好地表达自己的感情，也能从课文中汲取有用的知识，写出优秀作文。
所以，学生一开始就要重视练习基本功，练习阅读，学会欣赏，在欣赏中接受感动，从而才能写出感动别人的文章。
平时，一周中（最好是周五），拿出一节课当欣赏作文课，选讲过字词的课文欣赏，在网上，找找课文的朗读版，根据课文内容安排相关活动。课后让同学试着模仿写写。刚开始可从句子模仿开始，在课堂上时，举例一些，让后鼓励他们课后创新。这样既复习了课文，也欣赏了文章，作文也提高了。
假期长的时候：你先找几本适合小学生看的书（小说或者小散文，千万别看作文），在欣赏作文课堂上推荐给同学。假期作业：让他们选择其一写阅读感受或者摘抄自己喜爱的句子，为什么喜欢这个句子。
此外，评价一篇例文优秀与否有两个标准：1.老师和学生都觉得它好，而且小学生要能看懂；2.老师把关，确保这篇例文的写作手法、遣词造句或者表达意境有长处可借鉴。
借鉴过程需要引导。小学生也许并不完全理解“借鉴”的意思，基本要求就是：不能套用例文中的句子，不能把作者身上发生的事强加到自己头上。具体借鉴的过程还需要老师加以引导，重点放在注意文章结构要完整，包括什么事情，经过如何，作者有什么认识等；文笔上要关注作者哪些词用得好，哪个比方形象生动；还有开头结尾怎么处理，段落之间的转承等。
孩子的学习能力较强，只要老师在最初的借鉴过程中做好引导，例文的闪光点最终就都能变成孩子自己的智慧，并运用到今后的写作中。加上平常充分的生活积累，小学生写出一篇优秀的作文并非难事。
（作者单位：河南省新蔡县实验小学）