以人为本,激励学生自我实现

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【摘 要】随着社会经济的发展，我国高校思想政治教育也应该顺应形势，加强创新和调整。文章首先介绍了马斯洛的需求层次理论，然后利用需求层次理论的相关内容，深入分析了高校大学生的多元需求，并提出了创新高校思想政治教育工作的几点建议。

【关键词】需求层次理论；人本主义；思想政治教育

高校思想政治教育是我国高等教育的一个重要组成部分。随着我国经济转型和结构调整的加速，高等教育的重要性将进一步提升。在这个背景下，如何加强高校思想政治教育，将是高校思想教育工作者必须面对的首要问题。然而，长期以来，由于高等教育的应试化，思想政治教育也逐渐被边缘化，直接影响了高校大学生的身心发展。如何利用欧美科学理论，激发调动大学生思想政治学习的积极性，满足他们的需求，激发他们的潜能和效率，已成为高校思想政治工作的重要课题。本文尝试从马斯洛需求层次理论出发，就当前我国高校思想政治教育的现状与问题进行一番探讨，并提出一些思考与对策建议。

一、 马斯洛需求层次理论

美国心理学家马斯洛于1943年在他的《人的动机理论》一书中首次提出了需求层次理论（Hierarachy of needs theory）。该理论的提出在心理学界和管理学界产生了巨大影响，也开辟了人本主义心理学的新思潮。马斯洛最初将人的需求分为生理需求、安全需求、交往需求、尊重与被尊重的需求和自我实现需求。马斯洛认为，这五个需求的迫切层次是从低到高的，低层次需求是人类生存低层次需求满足之后，高层次需求才会凸显出来。马斯洛还指出：同一时期，可能同时存在几种需要，必有一种需要在某段时间内占主导，支配个人的行为，这种需求称为优势需求。低层需要不会随高层需要发展而消失，无论需要层次发展到哪级，只要低层需要长期受挫，被剥夺得越多，人就会倒退到这一层次，这个需要也就越强烈。相应的，现阶段中职教师的需求也存在多样性和动态性。具体来说，结合马斯洛的理论，我们认为大学生的需求包括以下几个方面：

（一）生理需求。这是人类最基本的需求，主要包括对干净的食物、水、空气、居住和性等方面的需要。这些是人类最原始的需要，直接与生存相关，也是最迫切和不可避免的需要。生理需求是其它需要的基础，只有生理需求被满足了，我们才能继续追求其他方面的享受。在大学生管理中，我们首先要满足他们基本生理需求，如：吃饭和住宿等。

（二）安全需求。安全需求是保护自己身心免受伤害的需要。在大学生群体中，主要表现为生理安全和心理安全，前者主要指的是身体不受伤害的需求，后者主要指的是心理归属感。

（三）交往需求。交往需求又称为归属需要，主要是指个人渴望被家庭、朋友、同事以及其他群体接纳的需要。交往需求属于心理和人际关系层次，相对来说，更为细致和难以控制。在大学生群体中，交往需求主要体现在以下几个方面：一是老师关爱的需求；二是融入组织社团和班级的需求；三是与同学、朋友交流合作的需求。

（四）尊重与被尊重的需求。尊重与被尊重的需求分为两方面：一是自尊和自我认同；二是他人和社会的尊重与认可。其中，后者是前者的基础，只有得到社会的认同，个人才能收获自信与自尊，在生活与工作中获得满足。在大学生群体中，尊重与被尊重的需求主要体现在以下几个方面：一是老师的态度行为尊重需求；二是参与班级活动的需求；三是同学朋友的认可需求。

（五）自我实现的需求。这是人类最高级的需要，是一种使自己成为理想的人，完成自己的工作，实现自我价值的需要。在大学生群体中，自我实现的需求主要体现为学习专业知识，实现自我价值的需求。

二、人本主义心理学对高校思想政治教育的启示

通过上文的分析，我们发现马斯洛的需求层次理论对大学生群体心理的解释非常到位且富有启发，人本主义心理学能够让我们在高校思想政治教育中进行有效创新。

（一）在高校思想政治教育中，要尊重学生的最基本需求，激发高层次需求。当前大学生的基础需求包括饮食、住宿、交通以及日常消费等物质需求。大学生本身处于青春期，比较在意外界和同辈群体的看法，在基本生活中容易产生一些盲目攀比的心理。这种盲目攀比和享乐主义的心理，不利于青少年的身心发展。因此，在高校思想政治教育中，我们首先要创造条件，保证大学生的基本生活条件，其次是进行思想教育，避免一些盲目的攀比，树立合理可行的消费观和价值观。同时，大学生作为国家人才储备，必须在专业知识和人生追求上有所建树，因此，高校思想政治建设必须注重高层次需求的培育，通过各种活动和学习，言传身教，让大学生树立远大的理想和坚实的人生观，促进他们的健康成长。

（二）在思想政治教育方法上，应该倡导一种尊重与平等的教学方式。当前大学生还处于青春期，本身心理比较敏感，渴望得到长辈和同辈群体的认同，并通过这种认同来建构自我概念。因此，在高校思想政治教育中，我们要顺应这种心理，采取互动式教学，让大学生融入到课程学习中。与传统应试教育不同，互动式教学强调师生之间的平等关系。在教学过程中，教师应该将学生放在一个平等的位置上，给予足够的自，积极引导他们去探索课程问题，大胆展开讨论和交流，鼓励他们参与社会实践和社会调查，通过资料分析，最终形成自己的看法和思想。在课堂上，教师要抓紧机会，鼓励学生表达自己的观点，肯定学生的一些创新型思路，让他们在思想政治学习中感受尊重与满足。

（三）努力搭建交往平台，满足大学生对归属与爱的需要。大学生很多来自异乡，本身就比较孤独，有很强的归属和被爱的需求，渴望获得老师和同学的包容与关爱。因此，在高校思想政治教育中，我们可以适时举办相关的文体活动，让大学生参与到社团中来，丰富课余生活，增强人际交往的能力。只有通过与老师同学的交往，大学生们才能真正感觉到被集体接纳和融入。

参考文献

[1] 亚伯拉罕・马斯洛.动机与人格[M].中国人民大学出版社，2007.

[2] 郝兴娥.需要层次理论在大学生思想品德教育中的运用[J].运城学院学报，2013（06）.

作者简介：赵蓓（1982.01- ），女，安徽淮南人，本科，烟台大学文经学院会计系助教，研究方向：思想政治教育。