幼儿园生态办学实践

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【摘 要】生态教育实践，是幼儿教师在幼儿的全程教育中，充当好的引领者，渐进式的引导孩子，打破以往的填鸭式教学方式，运用现代化的教育理念，改变原有的教育格局。生态式实践极大地缩短了幼儿对幼儿园的适应周期，使学前教育的学生在入园时做到零适应期。

【关键词】幼儿园；幼儿；生态；实践

早在上世纪三十年，有“南陈北张”之称的我国著名的幼儿教育专家，广西幼儿师范高等专科学校创建人、校长张雪门先生倡导的行为课程，就是：“教育生活化，生活教育化”。强调重视幼儿个体的需要，用“生活来教育”、“以社会生活为教育的素材”，自幼儿周围的生活环境设计课程内容。“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程”。这一观点充分体现了幼儿园课程的独特价值。这与现代新倡导的幼儿园生态教育理念不谋而合。教育要走进生活，是我们做好幼儿教育的重要工作。幼儿园要结合本地实际，充分利用自然环境，创造生态化、现代化的幼儿乐园，让幼儿幸福快乐的成长，使幼儿园成为幼儿自由、快乐成长的乐园，把生态教育作为幼儿教育的起点。

现在社会上的许多幼儿园，都存在小学化的现象，这反映出幼儿园教育中存在的功利化因素，许多幼儿园淡化了幼儿本身成长的需求，和幼儿的认知特点，为了实现幼儿园的功利化目标，安排与幼儿特点不相符的学习内容，这与幼儿教育的规律是大相径庭的。作为幼儿园，应当运用正确的教育理念，实施符合幼儿成长规律的教育行为，把自由、快乐、美好、幸福的世界还给孩子。生态式教育实践有着先进的理念，开放的模式，可以实现我们所追求的教育理想，因此生态教育应运而生，顺应国际教育改革的道路，探索了生态式实践的幼儿园办学之路。

一、营造自然环境

进行生态教育实践的第一步，是营造自然环境，为孩子创造出适宜自然成长的园地。“我们所提倡的幼稚园课程，首先应注意的是实际行为，凡扫地、抹桌、熬糖、炒米花以及养鸡、养蚕、种玉黍和各种小花，能够实在行动的，都应让他们实际去行动。”张雪门反对给孩子灌输抽象的“死知识”，要求重视幼儿的实际行动在课程实施中的作用，这也应是当今幼儿园要吸取的观念。幼儿园教育的重要原则之一，是为幼儿创建与其身心健康发展相适应的优越条件。因此，我们在为幼儿创建教育环境时，不仅要体现出幼儿园的特色，还要具有艺术性、情趣性，要让孩子们有足够的空间去进行生态探究活动。幼儿园要有效运用现有的资源，灵活机动地规划天然的生态区域，让幼儿在青草绿地中嬉戏、在芬芳的泥土中玩乐，享受美好的时光。幼儿园不但要精心打造大环境，还应该通过宣传栏、提示牌、作品展等，宣传保护环境、勤俭节约等生态教育中的环保意识，还可以不定时的带领孩子们打扫操场、清理垃圾，让孩子们保护树木，使幼儿园的每一个角落都充满绿色与花香。静态欣赏与动态参与相结合的自然环境是幼儿园生态教育成果的一个亮点。

二、实施人文管理

进行生态教育实践的第二步，是实施人文管理，建立幼儿幸福的精神乐园。让幼儿幸福的成长，是生态教育实践的最终目的。因此，幼儿园的人文管理，是生态教育实践的强有力的保障。实施人文管理方式，主要从以下两个方面展开：

（一）营造和谐校园，追求人与人的和谐共处，人与环境的和谐共融，幼儿园与社会的和睦共融。幼儿教育既是普通的，又是琐碎的，在平时的工作中，心怀爱心，从点滴做起，建立起积极主动、快乐向上的人文气息。

（二）打造一支具有专业水准的教师队伍，为教师们提供自身发展的平台，为幼儿园提供坚实的后备力量。幼儿园的发展，需要一支充满活力，发展迅速的教师团队。幼儿园要勇于更新旧的管理方式，运用多种手段，促进教师自身发展，增强教师的职业幸福感，打造出专业水平高，凝聚力强的教师队伍。

三、开展生态教育

开展生态教育实践的第三步，是建立幼儿健康成长的乐园。生态教育以生命为第一，幼儿发展为根本，快乐生活为基础，围绕珍爱生命、走近大自然、保护环境三点为教育方向，将自然生命、世界奥妙、家庭生活、多元文化、节约保护为生态教育课程的内容，贯彻到平时的教育中，让教育真正地实现以生命为本，回归自我，以幼儿为本，回归本真，以快乐为本，回归自然，以生活为本，回归社会。根据幼儿的学习特点，探究如下四种生态教育实践模式：

（一）开展生活化生态主题教学

生态主题探究活动，是很重要的一种教学模式。根据四季变化的特征，开展以班级为单位的生态实践主题教育活动，融入爱与生命、人与环境的教学内容。为了增强孩子们的生态体验，幼儿园可以充分利用附近的资源，与附近公园建立生态基地探索，与周围农庄建立生态实践基地，带领孩子们开展生态之旅的教学方式，让教育由单一走向多元，由书本走向生活，增加师生互动的自主性和亲密感，进一步充实幼儿的心灵和情感。在主题教育活动的过程中，要强调生命为本的教育，让幼儿了解自己、爱自己，通过这样的教学形式，将生命教育潜移默化到孩子的心灵深处，从而培养健全的人格。

（二）举办体验式生态节日活动

在全世界，生态类的节日大概有二十五个以上。从孩子的生活及兴趣出发，从中选出海洋清洁日、动物日等节日，作为幼儿园节日教育内容，开展全园与班级自主体验这两种形式，让孩子们体验多种社会活动，像三月十二日植树节的种树、爱树活动，三月二十二日节约用水活动，世界地球日的低碳环保活动等，在这些特定节日的实践中，使幼儿逐步认识到许多事物的重要性，从而养成了爱护环境、理解他人、珍爱生命等好的行为习惯。

（三）组织全园生态区域活动

幼儿最感兴趣的，是全园性生态区域的游戏活动，也是生态教育实践的一种全新的实践方法。在开展活动的过程中，让孩子们无拘无束的同时，还要保证他们的安全，根据园内场地的规模和现有的资源，合理安排划分场地。要根据活动范围，活动内容的难易掌握程度、器材数量等方面，在不同的区域合理安排活动人数，要保证园内所有幼儿都能进入场地，也要保证每一个区域内的教师和孩子都能尽情交流。在全园参与的活动中，组织者要在活动前做好各项准备工作，积极协调管理人员、科任教师、后勤人员等，充分调动家长的力量，做到人人参与，大家体验。

（四）进行生态教育日实践

生态教育日，即每月一日的生态教育，每个生态教育日，可以根据不同的内容，展开相应的宣传、教育、表演等方式进行生态实践。如九月节约粮食主题、十月爱护动物主题、十一月低碳环保主题等。开展各种各样的生态日教学实践，提升了广大师生和家长的生态理念，展示了生态教育取得的成就，从而推动了幼儿园生态教育实践活动的发展。

四、生态办学实践中的问题思考

（一）实施生态教育的研究点是生态教育的渗透

生态教育的内容源自于生活，也必将实行在生活中。所以，在幼儿园日常的教学中，要和生态教育紧密联系，并有机地渗透到日常生活中，这是及其重要的一种教育理念。将生态教育的总体目标具体实行在每学期、每个月、每一周、每一日，抓住这些难点，让孩子接受这些教育理念，生态教育的实施才能取得成效。幼儿园的一日生活时间的安排，可以将自交给教师安排，允许科任教师根据活动内容的需要，灵活地安排时间与空间，用这种管理方式，将生态教育的理念与活动具体实施在幼儿教育活动当中。

（二）建立生态教育资源共享，提升生态教育的实施成效

生态教育相对于以往的教育而言，是一个较为新颖的领域，在实施态教育的过程中，教师通过各种途径所收集的教育资源，会比较散乱，不一定适合儿童的行为特点，也会为教学带来了很多的困惑；同时教师在搜集资料、制作材料时，往往要投入大量的时间与精力，这也给教师带来了很大的麻烦。解决这个问题，就要求幼儿园必须要建立起适合自己发展的生态资源共享中心，将所搜集到的有效信息与操作材料进行合理有效的整合，让它更加系统化、主题化，进一步提高教学效率，减少教师的工作量和劳动强度。

（三）构建科学的评价体系，坚持以孩子为本的原则

正确的导向、合理的激励、改进幼儿园教育的方式，是生态教育评价的目的，真正达到幼儿与自然、社会的健康发展，完整的评价体系是衡量实施生态教育的标准，是不能缺少的条件。意识与行为的生态教育，是一项长久的工程，不是一时间就能完成的，也不是能立见成效的。因此相对于我们的评价体系来说，应该具有全面的、发展性的评价过程。

（四）重视幼儿社会情感、道德意识、行为习惯方面的培养，是实施生态教育的关健点

幼儿在认识自然、生命、环境时，让他们知道知识是容易的，但要培养他们的意识与习惯是很难的，要转化到行为就更加困难。在具体操作过程中，老师要通过自身的认识产生情感的体验，促进其行为的养成，改进教育内容与教学方式，在家庭的配合下，让幼儿完成从知、情、意、行四个方面的过渡。

（五）实施生态教育的重点是重视师资培训，树立正确的教育理念

目前，幼儿园生态教育的发展，还处于初级的阶段，对生态教育的正确理解仅仅停留在外部生态环境的创建上，对生态教育实际内容、具体模式等方面的研究是缺少的，教育资源的整合与利用也有欠缺。因此高度重视师资力量的扶持，是实施发展生态教育的前提需要，老师们可以通过听讲座、看专题片、交流与实践等一系列培训活动，逐步树立起正确的生态教育理念。

总之，实施生态教育实践，是当今幼儿园的一个重要课题，幼儿园作为一个未来人才的培养基地，和谐快乐的生态环境是幼儿成长的基础，团结协作的教育团队是幼儿发展的保障。只有在这样的环境中，在教师的正确教导下，才能让孩子健康成长。在当今社会中，基于对生命个体的尊重，我们憧憬着教育的返璞归真。对于生命质量的追求，我们希望能达到人与自然最完美的结合。在幼儿园生态教育实践办学实施的过程中，教育本质的回归，为人类达到美好的希望，起到了增砖添瓦的作用。

参考文献

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[2] 许方文著.构建生态评价体系 促进教育教学和谐[J].当代教育论坛，2010，02.

[3] 王宏霞著.有效教学法的生态学思考[J].基础教育参考， 2012，04.

基金项目：本文系广西教育厅2011年重点资助项目“幼儿教育发展实践研究”阶段研究成果，项目编号：2011QJK019。

作者简介：吴国友，广西幼儿师范高等专科学校党委书记。