浅谈高中美术鉴赏课的现状与创新策略
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摘 要：在我国当前社会不断发展的过程中，素质教育要求每一名中学生不仅要掌握数理化方面的技能，还应该朝着多元化的方向发展，美术鉴赏课是一门提高学生自身情操修养的课程，很多高中现如今都开设了这门课程，在实际应用的过程中，促进了教学质量的提升，让学生的生活变得更加丰富多彩，但是在实际应用的过程中，因为社会发展脚步的加快，对于这门课程也提出了更高的要求，所以就需要进一步完善我国当前的课程现状，实现创新化的发展，因此本文重点对这方面的教学情况展开了论述，提出了相关的创新策略，旨在对今后高中美术鉴赏课水平的提升提出更高的要求。
关键词：美术鉴赏课；教学现状；对策
普通高中开设美术鉴赏课是加强素质教育的一项重要措施，高中美术鉴赏课对开阔学生的文化视野、陶冶高尚的情操、健全人格、发展个性有着十分重要的意义。随着我国基础教育课程改革的不断推进，作为必修课的高中美术鉴赏也越来越显现出它的重要性。为响应实施素质教育的号召，现在高中大都已开设美术鉴赏课。文章简单分析了我国高中美术鉴赏课的教学现状，并提出了相应的对策，旨在为提高高中美术鉴赏课的教学效率、推动教育事业的发展做出微薄的贡献。
1 高中美术鉴赏课教学中存在的问题
在当前的高中美术鉴赏课程中，存在很多问题，这些问题直接影响着教学效果，对于学生的审美观以及价值观也会产生不同程度的影响，所以在这种情况下，就需要进一步探究其中存在的不足之处，这样才能有针对性的开展创新策略，令高中美术鉴赏课呈现出崭新的面貌，当前，很多家长认为这门课程的学习是没有必要的，所以没有引起应有的重视，在这种情况下，就无法顺利的将这门课程顺利的发展下去，通过这门课程的学习，其实可以促进学生实现全方位的发展，并且对个人兴趣爱好的培养也是很有帮助的，尤其是适合素质教育的实现。但是在实际情况中，正是因为家长以及学校对此没有引起足够的重视，所以才会造成很多问题的出现，将这门课程当成一门休闲课，所以在一定程度上阻碍了赏析课的顺利开展。
在高中教学的过程中，学生将重点以及时间都用在了文化课的学习中，文化课程的较重负担在一定程度上让学生造成有心无力的状态，这主要是受到应试教育的影响产生的后果，所以学生根本没有时间关注美术赏析课，这门课程的开设就相当于形同虚设，所以即便是我国现阶段已经开展了素质教育的改革，但是一时之间是无法转变现状的。学生如果对这门课程不感兴趣，那么就会造成上课时的有心无力，教学效率也会随之下降，因此需要引起人们的进一步深思。
教师在美术赏析课程中应用的教学模式也需要加以关注，不合适的教学方式对于学生会产生不利的影响，在课堂上没有注重学生的个体性，所以在教学时显得十分无趣，学生的积极性也就因此无法得到有效的提升，在这种情况下，自然也就无法真正的关心这门课程讲了什么。之所以要在高中课堂上开设美术赏析课，就是要让学生开阔视野，实现多方位的发展，良好的兴趣是成功的一半，所以缺少了情感的教学就无法达到预期的教学效果。此外，受到教师专业素养的影响，对于教学的情况也会受到不同程度的影响。教师对于教学资源也没有做到合理的应用，所以需要在现阶段的基础上实现进一步的创新。
2 提高高中美术鉴赏课教学效率的创新对策
2.1 营造美术鉴赏的环境
在学习美术与眼睛这一课时，主要的教学目标就是让学生通过仔细的观察了解一幅美术作品中主要的构成要素，也就是美术语言，并且可以进行具体的划分，知道什么是具象美术、抽象美术以及意象美术，并且通过学习的内容进行区分，为了可以让学生产生兴趣，营造一个良好的美术氛围是十分必要的，这样才能突破狭小的限制，拥有一定的欣赏能力。所以教师应该先选择一幅美术作品，让学生进行欣赏，学生需要畅所欲言，积极的展开讨论，说出通过自己的眼睛看到了什么，最开始不懂美术术语也没有关系，教师可以慢慢的进行引导，在了解美术术语以后，就能对上述三种图像的类型加以进一步的区分。
例如将委拉斯开支（1650）《宫女》以及毕加索（1957）《宫女》两幅作品进行对比，毕加索是抽象画法的典型作家，学生大部分都不能弄懂作品的内容是什么，教师引导学生，任何事物都有着自己特殊的语言，只是很多情况下人类听不懂罢了。所以在艺术领域中，相应的语言主要是通过形体、明暗等一系列形式展现出来的。从形体上来看，主要展现的是轮廓，教师此时可以列举展示一些例子，如《曼陀林和吉他》，这样可以便于学生的理解。此外，在欣赏《马踏飞燕》时，教师可让学生以小组的形式展开讨论，发表对作品的看法，还可让小组之间进行观点交流及辩论，让学生在这种环境下真正感受作品的魅力。
2.2 尊重学生主体性
尊重学生主体性，充分发挥学生学习的积极性及主动性。现代教学方法讲究以学生为主体，教师在课堂中充当引导者的角色。因此在高中美术鉴赏教学中，教师要注意充分尊重学生的主体性，充分发挥学生学习的积极性及主动性，培养学生自我思考的能力。如，在上欣赏课《我们怎样运用自己的眼睛》时，教师可出示一幅画，如达芬奇的《蒙娜丽莎》，并适当介绍作者的基本情况和创作背景，接着让学生思考作者所要体现出的思想感情。教师给予学生一定时间让学生发表观点，在学生发表完观点之后，教师可适当作出评价及补充。且在教学中需要老师多用直观性的教学方法启发引导学生，来增强他们对于美术作品的热爱。
2.3 延伸课堂，丰富教学模式
相比于文化课程，美术鉴赏课有很大的不同，它是一门需要对美术作品进行欣赏及点评的课程。因此在美术鉴赏教学中，教师可根据学校及当地的具体情况对课堂进行延伸，将美术馆、博物馆或当地有特色的民间作坊作为教学场地，丰富教学模式。如，在上当地艺术作品欣赏课时，教师可提前与当地有名的艺术作坊沟通，带领学生实地参观、考察等，让学生对真实的美术作品进行欣赏及点评。这不仅让学生学到了很多书本上没有的知识，而且让学生通过真切的感受加深对知识的印象，同时也培养了学生的创造性思维能力。
结束语
高中美术鉴赏课是为提高素质教育水平而开设的重要课程之一，也是很多学校培养学生修养的重要手段，因此必须高度重视高中美术鉴赏课。针对我国高中美术鉴赏课的教学现状，为提高高中美术鉴赏课的教学效率，教师需要改变教育理念、改善教学模式及教学方法，以学生为主体，根据学生学习水平及具体情况创新教学方法，引导学生学会自主学习，从而达到提高课堂教学效率及学生成绩、培养学生修养的目标。
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