浅谈音乐学习方式的改革
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探究性学习是对传统接受式学习的一种深层次意义上的改革，是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育新观念在教学领域的有力体现。探究性学习是学习方式和教学方法的改革。从广义上去理解，探究性学习也指学生主动探究问题的学习，它以学生的发展为宗旨，以改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式为着眼点，构建一种开放的学习环境，给学生提供一个多渠道获取知识，并将所学到的知识加以综合和应用于实践的机会。
现代学习方式具有主动性，独立性，独特性，体验性和问题性等重要特征。是当前音乐课程的基本理念和研究性学习方式的内涵，《 音乐课程标准》旨在探索出一条适合高中音乐教学改革的思路，达到全面推进素质教育的发展与提高。
一、探索课堂教学方式的改革
《 音乐课程标准》 的全面实施，是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的核心，是我国中小学音乐教学改革的方向，是引导音乐教育：学科本位，知识本位向着关注每一个学生的全面发展，以人为本的历史性转变。指导广大音乐教师实现育人方式和学习方式的根本转变。由传统的重知识传授轻全面发展，重统一规格教育向着差异性教学转变；从重结果向重过程的转变；由教师中心型向学生主体型转变，教学的模式化向学生的个性转变。同时也解放了音乐教师的思想，为教师施展才华，师生资源共享，培育创造性音乐教学提供了发展机遇和条件。也为学生在音乐课堂学习中感受与鉴赏，表现与创造，在学习音乐知识的同时促进学生相关文化素质的发展。使音乐教学贴近现实，贴近学生的学习生活，更加尊重学生的体验，用音乐打开学生想象的闸门，培养学生立志学好音乐知识，弘扬民族音乐，理解和认同音乐的多元文化融和。在继承和发扬传统音乐文化的同时，愉悦学生的身心，体验音乐的快乐，深谙音乐学习与理想追求，使音乐走进课堂，走进学生的内心世界。
二、探究音乐学习方式的改革
（一）运用现代学习方式挖掘音乐资源
运用现代学习方式挖掘和整合音乐教育资源，打好学生音乐学习的基础，是当前高中音乐课程改革的首要任务。
音乐教学的特点是听觉艺术，教会学生会听、能听、愿意听、把全部教育活动牢固地建立在引导学生听的基础上。同时还要引导学生表现音乐的基本技能，要求我们在听的基础上，还要重视学生的音乐学习探究过程，从活动中体验知识与技能的提高。使学生很自觉地去参与音乐课的亲身体验，去探究学好演唱、演奏、识谱和创造，教师通过学生学习方式的指导来实现音乐课程的目标理念与要求。
在实际音乐课程教学中、要尊重学生对器乐的体验，培养一种情感的同时，要求学生去探究音乐知识、技能和表现方法，给学生学习音乐知识提供条件，让他们去认识音乐世界，使音乐走进学生的学习生活。在生活中学习、在学习中体验。使学生真正体会出一首革命歌曲引领着一个时代的主题，一个动听的旋律会给学生心灵美的享受，达到了启发学生心智，影响着学生一生的发展。
例如：整合音乐资源共享的探究中，把蕴藏在民间的音乐资源，用现代学习方法去发掘，去继承。充分利用多种学习方式，表演形式把它唱出来，表演出来，不仅丰富了音乐课堂教学的内容，还提高了学生对音乐的体验、表现和审美素质。
如东北的“二人转”、“大秧歌“、“地方戏”都可以成为学生探究学习的资源。
（二）运用现代学习方式促进音乐课堂教学形式的转变
使音乐“生活化”，是当前音乐教学的典型特征之一，也是一种教学理念。老师只有从学生熟悉的生活情境中入手，从原来索然无味的文本教学中走出来，选择学生喜问乐学的生活化音乐素材，与课程标准指定的教学内容有机取舍和结合。再配以学生个性化的乐音学习方式方法，为每个学生的探究创造和发展提供机会，使每个学生通过教育有机会成为一个“歌手”，一个“指挥员”，一个乐器演奏员，有机会上台体验。启发学生从实践中探究学习音乐的方法，提高学生对音乐学习的兴趣，培强对音乐课的亲和力。
（三）音乐教学组织形式的个性化改革
学生是音乐课学习的主人。由学生积极参与音乐课实践，音乐课堂才能真正的活起来，发展下去。首先要探究音乐课，教学形式的个性化。根据不同的音乐题材，内容和编排结构，艺术风格特点等设计出个性化的组织形式，发挥出学生的主动性。
例如：音乐课学生的座位座席的变化及排列方式，体现出音乐演唱和表演的特点，学生会亲临其境、耳目一新。根据不同的教学内容和目标，创设布景，构思模拟“舞台”尽量贴近学生的个性化要求，激活学生上好音乐课的欲望，可以使学生获得成功的满足感。再把现实生活中的学生掌握的音乐知识与课本知识有机结合，学生在音课上能尽情展示，拓展和延伸，达到升华学生的情感，养成乐于探究的习惯。
（四）音乐课堂教学形成与手段多样化的探究与改革
由于音乐本身的特点，引导学生掌握现代学习方式，主动参与音乐实践，最终达到启发学生展示音乐创造的才能，必须使音乐课堂教学形式和手段的多样化。不要用考试标准，和标准答案评价约束学生的学习方式，而应重视学生在多样化的教学形式中体验参与音乐的全过程，体现现代音乐教学手段的功能作用。
鼓励学生制定一个课内外音乐活动计时等，例如一个学期学会几首不同风格的音乐歌曲。参加一次音乐会，表演一个音乐节目和舞蹈等。教师根据学生提出的合理化建议和要求，统筹排列学期音乐课堂、课外活动进度。创设多种多样的教学组织形式满足学生的需要。
例如：利用“三八节”，组织学校班级学生送给妈妈一支歌活动，教师跟踪指导。
“五四”青年节、“国庆节”都要组织综合性音乐、舞蹈、曲艺于一体的教学形式。“五四”青年节或是“国庆节”大型体操表演会使学生体验到舞蹈音乐的感受。使学生在大型音乐活动中，丰富了生活情趣，养成了乐观的态度，增进了学生的群体意识，锻炼了学生合作协调能力。
几年来，通过教学手段和多种教学形式的改革与研究，最突出的收获是：巩固和提高了学生积极参与音乐实践活动的积极性，提高了学生音乐的基础知识和基本技能，扩大了学生音乐欣赏的范围。有意识地将音乐的人文内涵融人了音乐的教学之中，转变了传统的音乐课堂教学方式和学生的学习方式。为新一轮音乐课程的改革探索出了新的思路和新的学法。