小学科学教师如何积极影响学生

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇小学科学教师如何积极影响学生范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

小学科学教师是科学探究过程的组织者、指导者、结论建构的帮助者、促进者。在科学课堂上，教师要引导学生走向知识、走向社会、走向生活，对学生的积极影响是深刻且巨大的。这种积极的影响，不仅体现在教师组织实施教学过程的一言一行中去唤醒学生、带动学生，还体现在教师用诚恳的态度去感染学生。笔者从事小学科学教学多年，常用下列方法去影响学生。

一、用启迪的言语去唤醒学生

小学科学课教师言语的影响力不在于“告诉”多少，而在于有效激发学生探究。如我在教四年级《油菜花开了》这课时，教学生怎样认识油菜花，假如一开始我就告诉学生，油菜花呈黄色，有四个花瓣，一个雌蕊……。这样就显得枯燥无趣，学生听过了也就忘了。而我是这样的言语导入：“同学们，油菜花很漂亮也很常见，但你也许没有细细观察过它，如果认真地观察研究过之后一定会有惊喜的发现！”学生立即跃跃欲试。你看，学生的探究欲被唤醒了。这就是影响。

又如我在六年级《电磁铁》这课中，发现有一组学生在将电磁铁接通电后，大头针怎么也吸引不起来。小组内两个同学闹起了矛盾，班级内造成了乱哄哄的状态。怎么办？作为老师的我不是急着帮忙，也没有责怪学生，而是对全班学生说道：“现在还有一个小组的实验不能吸引大头针，是不是他们组的电磁铁不会产生磁性，还是线路有问题。我想请大家帮忙，对着自己的电路找一找，可能会是哪些原因？怎样解决？”各小组热烈地讨论起来。几分钟后近十种意见就反馈上来了。这个小组得到了提示终于解决了问题――原来是线路接触不好。我接下去提示学生：“我们在研究中遇到困难是常有的事，此时，最重要的是大家一起找原因想办法解决，相互指责毫无用处！”这就是语言的魅力，用语言去唤醒学生，影响学生，做教学的有心人。

二、用朴实的行为去带动学生

在三年级科学课教学中，我给每个学生发了“观察探究记录本”，指导学生怎样观察，不能一遇到困难就找老师，要自己克服困难，用朴实的行为带动学生去勇于创新。如在教学小蚂蚁时，课前我布置孩子们去找蚂蚁的家在哪儿，它爱吃什么？怎样找食物……然后，将自己观察到的情况都记下来，再带回几只蚂蚁上课时观察。课堂上，孩子们很快展示出了观察结果，较准确地画出了蚂蚁的简图。接着让学生分组逗小蚂蚁玩，继续探究、讨论自己平时不了解小蚂蚁的哪些生活习性，学习后还有哪些疑问？从实产在大的行动中，我发现孩子们对蚂蚁的生活习性了解得还真不少，有的从资料上知道小蚂蚁可搬比自己重200倍的东西。有的说蚂蚁的触角可传信息，爱吃蚜虫的分泌物……

还有一次，在主题班会上，我为了烘托班会的气氛，我特地捧去了自己栽种的那盆凤仙花放在讲台上，并说“你们看，长得多壮呀！已经开始长花蕾了。下一次大家一起把自己种的凤仙花都带来，开一个花展吧！”这一节班队活动的内容虽然与植物没有关系，但是在活动前花几分钟时间谈凤仙花，这是怎么一回事？原来，在学习植物繁殖知识时，我早就教会了大家种凤仙花，并约定和同学们到时候进行一场养凤仙花比赛，我要求每人养一盆，并且给每人发了一张观察表，要求每周对凤仙花的生长情况做一次观察记录，到时候看看谁对凤仙花的记录全。我把自己的观察表张贴在教室里，总是及时填写观察数据，还几次利用课前几分钟在班上得意地展示自己种的凤仙花苗，介绍自己的养花经验，惹得一些同学着了迷。这已经是第四次向学生展示我种的凤仙花苗了。

就这样，我通过自己的这种种行为，使学生明白：老师让学生、观察蚂蚁、种花之意不在蚂蚁和花，在于培养他们探究事物的兴趣、能力和习惯，老师是在有意识地通过自己的行为影响学生。

三、用诚恳的态度去感染学生

用诚恳的态度来对待学生的任何细小发现，用自己的行为去感染学生，让学生真正成为学习的主人是自主参与教学活动的灵魂。比如《种子的萌发》一课，我指导学生自己试种一些植物的种子。先在透明玻璃杯内塞上适量的棉花，再倒上适量的水，然后在玻璃杯的杯壁种上几粒黄豆、蚕豆的种子（便于观察）。自己每天放学后观察种子的萌发的情况，并写好观察记录。这样让学生选择不同的观察方法，在自由有趣的氛围的中发现并解决问题。教学时教师适时给予疏导、点拨，使学生观察具有目的性。这样，学生会将科学探究活动不断地深入，培养学生勇于探索的科学精神。

一次放学时，一群学生聚在一起蹲在墙边，是什么吸引了他们？送路队回来的我也凑了上去，原来是看蚂蚁搬家！“嗬，真有意思！我小时候也经常玩。”我也蹲下身子加入到学生的讨论之中：它们搬家是搬些什么？从哪儿搬到哪儿？为什么搬家？……学生开始有些拘谨，渐渐话越聊越多起来，这一刻，无论是学生和老师都是幸福的。 教师的一些细微之处虽不经意，但学生已经注意到了。因此教师在课堂上的表现不是艺术表演，应该是自己真情实感的流露，它源自教师对科学课的深刻理解和真切感受。所以教师只有强修内功，形成良好的教学观念，才能以恰当的态度表现去影响学生。

总之，教师是一种特殊的职业，科学老师更是如此。不仅要用启示的言语去唤醒学生，还要用朴实的行为去带动学生，用诚恳的态度去感染学生。只有具备了这些良好的心理素质，才能有效地影响学生，才能使学生产生积极的心态。这不仅能提高学生探究科学的效率，更有助于促进学生形成良好的个性品质，从而提高科学教学的整体效益。

【作者单位：绍兴市越城区皋埠镇上蒋完小 浙江】