小学高年级语文综合性学习的教学途径探微

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【摘 要】通过对综合性学习的内涵、原则及其途径进行探讨，能够对小学高年级的语文教学的教学模式、教学方法做出相应的改变。通过探讨和改变语文综合性学习的教学途径，可以有效改变传统教学中单一乏味的教学模式，使学生能够更积极地参与到教学活动中，培养学生的综合性学习能力。

【关键词】小学语文；综合性学习；教学途径

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）30-0036-02

语文综合性学习渐渐成为语文教学改革的重点，《全日制义务教育语文课程标准》等文件颁布后，语文综合性学习就获得了来自教育界的广泛关注。

一、语文综合性学习的内涵

所谓综合性学习就是在教师的指导下，从学生的学习生活和社会生活中提出课题研究或开展专题活动，并使学生在这一过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。“语文综合性学习”是现代语文教学中的重要组成部分，是为了能够改变传统语文教学中，将教材作为唯一的教学资源的情况，同时为了可以改变学生被动接受知识的局面，而采取的课程改革措施。而且在《语文课程标准》中明确指出：语文综合性学习主要体现在对语文知识综合能力的应用，旨在促进学生综合能力的全面发展。因此在语文综合性学习中，就更加强调培养学生合作、组织等实践能力，更加注重培养学生的兴趣，使其能主动积极地参与实践活动。

通过探究小学高年级综合性学习的途径，使学生突破传统语文教学的禁锢，通过将理论课和实践课有机结合的模式，促进小学生语文综合能力的发展。同时，提高小学生参加实践活动的兴趣，使他们能够积极地参与到综合性学习活动中，通过自发阅读书籍来解答疑问，培养其广泛的阅读兴趣。

二、小学语文综合性学习的基本原则

小学高年级语文综合性学习需要遵守以下原则，才能将语文综合性学习的优势发挥出来，并对学生的学习产生积极影响。

1.实践性原则

与传统的小学语文学习相比，语文综合性学习更加强调实践性，更加注重调动学生的积极性，提倡所有学生能够参加和体验语文实践活动。使学生能够通过参与语文综合性实践活动，体验到学习的乐趣，能够将学习过程中的的感受、体验累积起来，渐渐形成良好的学习方法和学习习惯，并能帮助学生建立语文学习和生活之间的桥梁，在生活实践中积极地应用语文教材中的知识。

2.渐进性原则

随着年龄的增长，小学生认知水平不断提高，因此在小学高年级展开综合性学习的教学活动时，教师应该充分考虑到学生的实际情况和学生认知水平的变化，不可急于求成，要根据学生的年龄段特点及变化特征，制定合理的教学目标，采取不同的教学方式分阶段来实现教育目标。

3.开放性原则

综合性语文学习具有开放性。一方面是指在教学内容上不再局限于课本教学，而是利用一切可以利用的教学资源进行语文教学；另一方面，综合性语文学习使得教学途径也得到有效拓宽，不再将教学拘泥于课堂中，学生能够通过更加丰富的途径来学习语文知识。但是，坚持语文综合学习的开放性这一原则时，要从学生的生活实际情况出发，使学生能够对生活实际有所感触，增强对语文知识的理解，从而促进语文综合学习的能力不断提升。

三、小学高年级语文综合性学习的途径

小学高年级阶段实施语文综合学习，就需要采取行之有效的措施，使综合学习能够顺利开展。

1.充分利用现有资源，发挥语文教材的作用

在开展语文综合性学习的活动时，要注意充分发挥语文教材的作用。首先，教师可以根据语文教材中具有典型性和代表性的题材，将该类题材作为综合性学习的主体。在小学五年级的课本中有《感受读书的快乐 》《遨游汉字王国》《走进信息时代》等相关的综合性学习主题，这些主题离学生的生活实际较近，教师可以组织开展相关主题的语文综合性学习。其次，在小学阶段的语文教材中，每课都会有一定的课后习题，这些课后习题是教材的重要组成部分，可以体现出教材编写者的意图，一般都具有较强的实践意义。因此，教师就可以对课后习题进行反复解读，体会编写者的意图，并据此开展综合性的实践活动。小学五年级语文课本中有《走进信息时代》一课，教师就可以根据这一课组织学生以“小学生上网利大于弊”和“小学生上网弊大于利”为标题展开辩论。这样，学生在准备辩论的过程中，就会主动积极地搜集资料，并能根据自己的辩论主题充分运用逻辑思维能力，组织辩论的思路。通过组织辩论活动，可以有效提高学生自主搜集整理资料的能力，还能锻炼学生的语言应用能力，培养学生逻辑思维的能力。

2.制定详细的综合性学习方案

小学高年级的语文综合性学习活动一般是根据一定的主体开展的，随着主题的变化，综合性学习的特点也会不同，对学生的要求也会出现变化。为了保证语文综合性学习的质量，就需要教师观察小学生的实际情况，根据综合性学习的主题和学生的实际情况制定详细的学习方案。教师应该观察学生认知水平、兴趣、情绪等变化，积极引导学生，并能采取学生易于接受的方式来组织活动，使学生能够主动积极地参与到教学实践活动中。在小学六年级的实践活动课中，有以《轻叩诗歌的大门》为主题的语文综合性实践活动课。六年级学生已经具备了一定的学习能力，且掌握了一定的学习方法，教师可以在课前给学生布置预习任务，让学生主动收集历朝历代比较具有代表性的诗歌，或者由教师带领组成小组到实地走访，收集民间诗歌，并将有关的故事记录下来。在课上，组织学生朗读和赏析诗歌，请学生讲述与诗歌有关的故事，启发学生主动参与诗歌创作。通过该活动，学生可以了解诗歌的多样魅力，并能激发学生创作诗歌的兴趣。

3.将语文综合性学习同小学生的生活实际结合起来

艺术来自生活，又高于生活，语文也是一样。生活是语文的源泉，在开展语文综合性教学的过程中，教师可以将综合性学习同生活实践联系到一起。在一些具有纪念意义的节日开展实践活动，如“国庆节”“劳动节”“植树节”等，教师可以组织开展相关的主题活动，如以“伟大的母亲――祖国”为主体开展一次图片展或故事会，请学生讲解在相关的图片中所包含的故事，来了解我国发展的历史，培养学生的爱国主义精神。教师可以在清明节组织学生踏青、春游，也可以鼓励学生参与家族的祭祖扫墓，以此缅怀先祖，在课堂中可以与大家共同讨论和分享自己的感受。

总而言之，在小学高年级阶段语文教学中积极应用综合性教学的模式，将学校、家庭、社会有机联系到一起，为学生营造出良好的学习环境，使小学生的“听、说、读、写”等综合能力有效提高。并能够通过语文综合性学习帮助学生培养起主动创新探究、积极参与实践的精神，加强团体合作能力。要想实现这一教学目标，就需要教师能够不断提升自身的业务能力与专业素养，紧密结合语文综合性学习的特点及原则，对教学模式、教学方法进行积极地改革与创新，不断推进小学高年级语文教学综合性学习的研究。

参考文献：

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[3]黄键.浅议小学语文综合性学习的主要策略[J].科学咨询（教育科研），2010，（6）.