拓展教学,让“生”“本”心有灵犀

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新课程改革的进展越来越快，课堂的拓展延伸也越来越受到广大教师以及学生的重视，在课堂教学中占据了重要的位置。现在的初中语文课堂教学中，仅仅局限于课文本身已经不能满足于教学的需要，我们还要注重将学生的视野引向课外，在课堂的拓展延伸中获得更加丰富的知识，提高学生的能力。有效的拓展延伸，让课堂的内容变得更加丰富，课堂更具内涵，增加了课堂教学的厚度，因此，注重课堂的拓展延伸，必将收获更多的精彩。

一、拓展人物经历，延伸文本宽度

在阅读教学中，解读人物的形象特点是部分文本阅读的重点内容之一。在苏教版的教材中，选入的很多课文内容讲述的都是文本中主人公的一部分生活经历。那么在教学过程中教师就可以为学生补充更多关于文本人物的相关资料，引导学生去深入人物的内心世界，解读人物的精神内涵，这样可以全面了解文本人物，实现学生对文本的深刻解读。

例如在教学《悼念玛丽・居里》这篇课文时，教师为了让学生更深入的解读文本中居里夫人的形象特点，感受居里夫人崇高的道德品质，就引导学生一起拓展学习居里夫人的相关资料。在教学的过程中，教师一提到文本的标题，学生们就有很大的兴趣，因为居里夫人对于初中生来说并不陌生，但是具体介绍又说不清楚，于是教师在课前为学生留下了这样的预习作业――利用课下的时间通过书籍或者是网络等搜集关于居里夫人的相关资料，可以是文字，也可以是图片，还可以是视频资料等。在第二天的课堂上教师让学生展示自己的预习成果，大家的准备非常充分，内容涉及到方方面面，有的是居里夫人的生活趣事，有的是她的工作经历，大家能找到的就是关于居里夫人为人类的医学事业做出的巨大贡献――发现了放射性元素镭，在这样的基础上，教师引导学生进入文本，对于居里夫人的高尚的道德情操就有了深入的解读。

在这个教学实例中，教师将关于文本人物――居里夫人的相关资料拓展延伸，让学生有了更加深入的了解，在这样的过程中对文本内容有了更深的体会，对人物形象有了更深的把握，也更能体会主人公的崇高品德。拓展人物经历，延伸文本宽度，让学生和文本人物心有灵犀，获得更深的了解，是实现高效阅读的有效途径之一。

二、拓展写作背景，挖掘文本深度

初中生有了一定的生活经历和理解能力，因此在阅读教学中能够获得自己的文本感悟和情感体验，但是对于部分蕴含深刻思想的文章在主题把握上还是存在一定的困难。针对这样的情况，教师就要引导学生拓展写作背景，让学生通过背景资料深入解读文本，挖掘文本的深刻内涵，获得深刻的体验。

例如在教学《故乡》这篇课文时，学生在学习的过程中对文本的内容能够体会到位，但是在教师让学生归纳文本的主题思想时却存在一定的困难，其中主要的原因是学生们对当时的背景资料不够了解，不能深刻体会文本中的深刻内涵。于是，教师为学生拓展了文本的背景资料：继辛亥革命之后，封建专制制度被完全瓦解了，但是中国人民并没有得到解放，取而代之的是地主阶级的军阀官僚的统治。在帝国主义势力的控制之下，中国的老百姓不仅没有政治权利，而且连基本的温饱生活都不能实现，就在这样的背景下，作者回到了自己的故乡，当作者面对家乡的破败不堪以及百姓潦倒的生活时，一时内心涌起万般滋味，创作了这篇作品。

《故乡》这篇文章的内容大部分都是真实的生活，而在教学过程中教师为学生补充相关的背景资料，让学生对当时的环境有透彻的了解，这样使学生在深度阅读文本的过程中能够充分体会文本的深刻内涵，轻松把握文本的主题思想，有利于学生阅读能力的提高。

三、拓展作者资料，升华文本厚度

每一篇作品都是作者的呕心沥血之作，渗透了作者的人生经历和思想感悟，我们从中都可以找到作者的鲜明足迹。因此，在教学过程中拓展作者的资料，也可以帮助学生有效阅读，深刻的感悟文本的内容和内涵。

《我的母亲》是由著名作家邹韬奋写成的一篇经典之作，在这篇文章中，向我们讲述了母亲的几段人生经历，让我们深深体会到母亲的慈爱、善良以及奉献的精神品质，整篇文章虽然语言简单质朴，但是其中的真切情感细腻、深沉、感动人心，让人不禁潸然泪下。在教学过程中，教师为了引导学生充分体会文本中母亲的伟大形象以及对作者的影响，向大家介绍了邹韬奋的相关内容，重点提到的就是邹韬奋在抗日战争中的突出表现和在文学方面的成就，这样的补充让学生意识到母亲的品质对作者的影响，同时也体会到了母亲的伟大。

总而言之，在初中语文教学的过程中，教师要注重课堂教学内容的拓展延伸，这样做不仅丰富了教学内容，同时也开阔了学生的视野，激活了学生的思维，也给了学生更加广阔的天地展示自我，有效促进了学生综合素质的提高。超越文本，延伸精彩，让我们的语文课堂与众不同。