浅谈背诵课文对记忆英语单词和掌握语法的作用
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摘要：学生的词汇量和语法知识直接影响其听、说、读、写能力的提高。本文探讨了背诵课文对学生记忆英语单词和掌握语法知识的作用。
关键词：背诵课文 单词 语法
笔者从事英语教学工作多年，在教学过程中，对在非英语的语言环境下如何使学生有效记住单词、熟练的掌握语法知识和运用语言，做过多次尝试，积累了一些经验。现详述如下，与各位同仁探讨和分享。
一、通过背诵课文记忆单词
通过背诵课文，学生能在句意中更深刻地理解单词的意义、功能，以便加深印象，达到熟练记忆单词的目的。
在英语学习中，很多学生的头等难题就是记忆单词。如果词汇量不足，就会导致听、说、读、写都难以达到要求，以至最后对英语失去兴趣，甚至放弃。这与传统的记忆单词的方法有很大关系。在以往的教学中，教师一直要求学生熟读单词，然后动手抄写，反复练习，以达到记住单词的目的。这样的方法对少数记忆力强的学生来说是有效的，而对大多数学生来说效果并不理想。因为学生采用这种方法记忆单词，当时效果不错，但经过几天，大多数学生又忘了许多。特别是解读课文时，对于刚听写过的单词，教师当堂提问，有的学生也会记不起来，需要翻到单词表去查一下。针对这种情况，我平时花了好多工夫和时间，效果却不是很理想，这也直接影响到教学进度和成果。于是我就改变了教法，让学生争取把每篇课文和句型直接背诵下来，在背诵过程中把不认识的单词勾出来，或者背诵前直接将本课生词注在文章或句子中，包括单词的音标一并注在字里行间，边读课文边背诵单词，最终在将课文背完的同时牢固记住了生词。我每周组织一节专门背诵课文的活动，具体做法如下。
1.组织学生分组背诵。我把学生按行分成八组，每组选一个小组长，由小组长负责检查本小组的背诵情况，最后我检查小组长的背诵情况。
2.学生的学习能力有强有弱，教师必须因材施教、分层教学，对于那些记忆力不强的学生，只要求他们会背句型和有生单词的句子，对于少数记忆有困难的学生，鼓励他们把句型和重点句子读熟。经过这样的强化训练，学生记忆单词的能力会大大提高，学习兴趣会越来越浓厚，听、说、读、写能力也能提高，特别是阅读速度和写作能力会有很大的提高。这样，在教学中，学生对单词记得非常牢固，只有个别单词拼写不是很正确，但词义理解得很准确，对课文内容也很熟悉，熟练掌握了根据文中例句仿造句型，并将其应用到实际写作中，举一反三，学习效率大大提高。
二、通过课文语境理解词义
词义与语境密切相关，学生熟读、背诵课文、句型，能理解词汇在课文当中的意思和用法，在语境中学习语言。同一个单词在不同的语境中可能有不同的词义。例如，“book”一词既可以当名词讲，又可以当动词讲。教师应要求学生突破词汇字面意思的限制，学会根据上下文语境准确理解词义，特别是对于改错题型，更要看准词汇的位置和词汇在语境中的变化形式，如fun funny funily。
三、通过背诵课文熟练掌握语法知识
长期以来，记单词是学生的难题，对语法的理解和应用也是难点。在教学过程中，每节课多半时间用于让学生理解和学会运用语法上，有时，一种语法现象要单独训练几十个例句，学生才能理解并熟练运用，但过段时间运用新的语法点造句写作时，错句子又很多。例如，讲解现在进行时态结构“be+ving”时，教师在黑板上列举几个句子，学生便能看懂，并且自己仿照例句造句时多数学生造句很顺利，结构中的“be+ving”中的助动词“be”的变化形式“am/is/are”的三种应用形式都没有出错，也没有丢掉。可是，在实际应用中，特别是做改错题或用动词正确形式填空这些题型时，大多数学生把助动词“be”丢掉了。例如，“She is reading（read）now，学生常常写成Sh reading now（误）;改错题They running now（误），大多数学生通常看不出错误出在哪里，应该是They are running now.
学生虽然经常练习这些语法的应用，但做题时经常出错。有一次，一个小学五年级的学生做了一套试题请我批阅，成绩大大出乎我的意料，成绩为95分，而题的语法考点已达到初二的水平，特别是选择题型、连词成句题型、用给出的动词做正确形式填空题型做得非常好。当我问到一般现在时、现在进行时、一般过去式这些专业术语时，这位学生一概不知，他说教师从没讲过语法结构，是根据所背诵的课文或句型去做题。这次谈话给我很大启发，后来，我在讲解课文时让学生把文中的新语法点、新语言点所在的句子用红笔画出来，先背课文，然后反复背诵这些重点、难点句型，再进行集中训练，效果非常好。学生做题的准确率大大提高了，也牢固记住了例句的运用方法，在造句写作中能够熟练地运用语法结构。经过不断的实践练习，学生产生了浓厚的学习兴趣，学习积极性很高，能够主动探究学习过程中遇到的问题，并通过熟背课文或讨论找到解决问题的方法，提高了学习效率和英语水平。
总之，教师要在教学过程中探索更好更行之有效的教学方法，注重让学生通过背诵课文，在具体语境中记忆单词、理解并学会运用语法知识，从而提高教学效率。
作者简介：
吴桂玲（1968――），女，甘肃平凉人，中学英语一级教师。