关于对转专业学生后续培养研究

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【摘 要】转专业是目前大学存在的一种普遍现象，文章就目前各高校转专业的现状，成功转入一个专业后存在的问题、以及怎么对这部分学生如何培养进行探讨。

【关键词】转专业；培养

一、转专业的现状

长期以来，我国大学生的专业都是由考生在填报大学志愿时选择的，并在高校录取时根据招生计划确定的。但由于考生对高校专业设置并不十分了解，填报志愿时往往带有社会热门的趋向倾向，存在着一定的盲目性。2008年北京大学“首都高等教育”学科群项目组对24所在京部分学生调查发现，近四成受访学生对高校课程设置“不感冒”，另有1/3以上学生对所学专业不感兴趣。其中重点高校、一般本科、高职院校分别为32.3%、39.1%、36.9%。调查数据显示：在高考填报志愿时根据自己兴趣爱好填报的只有35%，其它填报原因五花八门，一部分是因为招生时专业被调剂，有的是因为大家都说热门才填报，有的是父母、老师安排的，还有2%的大学生是乱填的，80%的学生在填报志愿时对所填专业不是很了解。与此同时，有52.6%的被调查的教师认为学生的学习积极性不高。调查报告认为，如此高比例的学生学非所好，催生了大学生“转专业”潮的发生。

二、存在的问题

1、缺漏课程需自学。学生转专业一般都在学期期中以后进行，而新专业的部分专业课程（专业基础课）本学期已开设，转专业学生分布到学校各个专业，一般都采取插班跟读方式。由于场地或师资等原因无法对这些转专业学生缺漏的课程再重新开班。如果是跟着下一级的学生修读，又会遇到与现有课程时间冲突的矛盾。所以，大部分转专业学生只能对缺漏的课程进行自学，对学生的自学能力和理解能力要求较高。

2、与前设课程衔接不上。部分课程前后连贯性较强，讲究前后顺序。例如《工程图学》需要先学，才能学懂后边的《机械原理》。而转专业的学生可能没有打好课程基础，他们在自学所缺课程时，后续课程已开设。他们就得边补修前设课程，边上后续课程，较为吃力。

3、难以适应新的环境。转入学生都是采取插班方式进行学习，这些学生因种种原因很难融入新的班集体。其主要原因有：原班级经过一段的学习生活已经形成了比较固定的同学圈，对新来的外来者有种本能的排斥力；原班级学生与授课老师也已经产生了一定的情感关系纽带，这些关系会对新来者产生一种无形压力；由于整体上缺少一学期专业训练，转专业学生在某些专业技能上与新班级学生相比存在一定的劣势，对他们主动融入班集体和新同学圈子产生一定的阻力。

4、转专业目标不明确，盲目从众。部分学生转专业不是出于自身意愿，转到新专业环境后适应能力差，遇到困难就采取回避态度，没有明确的目标，得过且过，积极性不高。还有部分学生虽成功转入新专业，但进入新专业后放松了学习，导致成绩下滑。

三、转专业学生后续培养问题的探讨

1、加强对专业的宣传教育。虽然大部分转专业学生都是带着对新专业的热爱而申请转专业的，但是对新专业的认识还停留在表面的、肤浅的认识，这就需要各院系加强对转专业学生的专业教育，由资深的专业老师介绍本专业的课程设置，教学计划及将来的职业走向，使转专业学生尽快了解新专业定位。也可以请本专业的学长、学姐来和新同学交流，传授好的学习经验和方法。还可以让转专业的新同学参观往届毕业生的优秀作品，增强他们对新专业的信心，激励他们积极进取，将来也能够在新专业上有所建树。

2、做好转专业学生的成绩认定和选课等问题。学生转专业之前已经经过一个学期或者更长学期的学习，取得了一定的学分绩点，在转专业之后如何认定学生获得的学分，是转入学院应该思考的一个问题，因为它涉及到转专业学生是否需要修读其它课程或者延长学期毕业。转入学院应该本着学生利益优先原则，从学生角度出发，在规定允许的前提下最大限度的承认学生获得的学分，减轻学生的学习负担。在选课方面，转专业基本上都发生在期末，而这时学生已经完成了原所在学院的选课工作，在转入新专业后面临退掉新学期原专业的所选课程选择新专业的课程问题，这时就需要学院教学秘书协助学生来完成这项工作。

3、单独编排班级。原班级学生经过一学期甚至是更长学期学习生活，同学间已经建立起感情，而新加入的转专业学生，需要一定时间才能适应、融入到这个大集体中。如果将转专业学生单独建制成一个班级，这样新班级中的成员，都是来自不同专业的新同学，以全新的身份进入新集体，处于同一起跑线上，与其他班级形成平行的 合作和竞争关系，为新班级集体与学习风气的养成、以及与其他班级想成相互促进、比学赶帮的互动关系打下机构性基础。另外，对于前设课程可以集中授课，有利于知识系统的掌握。利用周末及课余时间，集中开班授课补修专业基础课《工程图学》等，解决了补修课程和正常课程的冲突。

4、采取降级转专业。对于转专业意愿强烈、自学能力又较为薄弱的学生，或转专业学科跨度比较大的学生，建议采取降级转专业的方式，即跟下一级学生一起修读，虽然要比别人多花一年的时间在校学习，但是减轻了他们的学业负担，专业基础课打的更加扎实，知识的系统性和连贯性较好。有调查发现，降级转专业学生转专业后的成绩好于同级转专业后的成绩。

参考文献：

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[3]叶慧玲.探讨构建高职院校学生转专业的良性机制 [J]. 现代交际，2013，（4）.

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