浅谈如何提高小学数学教学有效性
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摘要：新课程标准下的小学数学课堂教学除了使学生掌握基础知识外，还要注重提高学生的综合能力。因此，在小学数学教学过程中，教师应当切实站在学生的角度，采取符合学生学习特点及水平的教学方法，提高课堂教学的有效性。
关键词：小学数学 教学 有效性
一、激发学生学习数学的兴趣
小学数学课堂教学中，教师要改进教学方法，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，真正使学生成为课堂学习的主体，让学生主去探究新知识，提高学生的数学思维能力，提高教学效率。为此，教师首先要培养学生的学习兴趣。
1.教师采用灵活多变的新颖性的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，其中平行四边形面积的计算公式和推导是教学的重难点，为了激发学生学习的兴趣，进而使学生掌握这一重点，笔者利用多媒体课件进行详细的演示，并且在演示的过程中穿插一些有趣的漫画来调动学生的学习积极性。接着，笔者通过更巧妙新颖的方式，激发学生的兴趣，使学生积极思考，自主探究，掌握重点，突破难点。
2.营造宽松愉悦的学习氛围。教师要善于在数学教学中适当地营造宽松的学习气氛。这样可以吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得新知识。例如，在教学“求两个数的最小公倍数”这节知识点的时候，教材上由例1引出了公倍数和最小公倍数的概念，然后例2是如何求两个数的最小公倍数，我把法则和概念放在一起进行讲解，让学生先找求最大公约数的方法，然后找出求倍数、公倍数以及最小公倍数的方法。这样，学生通过亲自动手操作，自己发现问题，并且较好地解决了问题，体验到了学习的乐趣，产生了浓厚的学习兴趣，提高了学习效率。
二、有效的提问是关键
“提出一个问题比解决一个问题更重要。”质疑问难是探求知识、发现问题的开始。如果学生愿意提出问题，就意味着他们对学习持有一种积极的态度。因此，在课堂教学中，教师要把握新旧知识的内在联系，通过提问的方式将其展现出来，激发学生的求知欲望，提高教学的有效性。
1.“思维自疑问和惊奇开始”，疑问是思维的先导，是学生进行学习活动的内在驱动力，因此教师在教学中需要鼓励学生大胆质疑。例如，在学生学完“长方形和正方形的面积”这一知识点后，笔者提问：“一个长方形的长增加2厘米，宽减少2厘米，所得的长方形的面积与原长方形的面积还一样大吗？”通过这样的提问，让学生的思维处于矛盾之中。接着，笔者再提问：“增加的面积与减少的面积相比，哪个更大一些？”让学生从多种角度去考虑可能遗漏的问题，学生受到启发后，便能很快找到正确的答案。
2.教师的提问要有引导性，在难度上应符合学生的“最近发展区”;在方式上应循序渐进、由浅入深;在对象上应面向全体，调动绝大多数学生思维的积极性。例如，在教学“三角形内角和”的内容时，笔者用课件播放一个等腰直角三角形图片，然后提问：这个等腰直角三角形的内角和是多少？把这个等腰直角三角形等分成两个三角形，每个三角形的内角和各是多少度？对于第二个问题，有的学生立即回答是90度，有的学生回答是180度。于是，我让回答90度的学生解释解题的步骤，让回答180度的学生也说说自己的理由。学生在教师的引导下进行讨论，再加上教师进行演示，有些学生顿时明白了无论在什么情况下，三角形内角和都是180度。这样，笔者通过一步一步的引导，既锻炼了学生的思维，又避免了单纯讲解相关知识点的枯燥，收到了很好的教学效果。
三、创新教学，提高课堂教学效率
1.数学教师要培养学生善于观察的习惯，让学生在遇到问题时要善于观察，抓住重点。例如，在教学“平面图形”时，我就引导学生去观察分析每样图形都是什么形状、它们之间有什么相同点以及有什么不同的点、它们之间又有什么联系等。久而久之，学生的观察能力就会提高。学生在观察分析数学问题的过程中会体验到学习的乐趣和成功的喜悦，也能掌握一定的数学方法和技巧。
2.开展创新教育，发掘学生的创造潜力，培养学生的创新能力。例如，笔者在教学《圆的面积》时，先用多媒体播放一个关于长方形和正方形面积的数方格法、三角形的拼合法、平行四边形的割补法的动画，根据这个动画提出了“求圆的面积应用什么解题方法呢？”这极大地激发了学生的求知欲和创新思维，提高了数学课堂教学效率。
四、在课堂教学中，要突出学生的主体地位
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师在课堂教学中要多给学生创造自主学习的条件。学生是课堂学习的主体，我们要改变过去教师一个人唱独角戏的教学模式，充分发挥学生的主体作用，让学生自主探究，教师适当指点，帮助学生获得更好的学习效果。例如，教师可以提出这些问题：5比4多20%，那么4比5也少20%，这句话对吗？为什么？思考题可以激发学生的求知欲。教师可以让学生分组讨论，充分尊重他们的话语权，帮助他们养成良好的数学学习习惯，为学好数学打下坚实的基础。
总之，小学数学教师要提高教学的有效性，要使“教”服务于“学”，要善于发现学生的“标新立意”和“闪光点”，培养学生良好的数学学习习惯，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]邱晓军.现实性・探索性・开放性――小学数学教学创设有效情境的探索[J].中小学教材教学，2005（1）.
[2]汪文华.论如何培养小学生良好的数学学习习惯[J].大学教育，2012（4）.