重视初中英语口语教学

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摘 要：口语教学是初中英语教学的重要组成部分，所以，重视口语教学是英语教学的必然要求。

关键词：初中英语；口语教学；教学资源；情景对话训练

初中英语教学多注重书面形式的表达讲解，轻视对学生口语表达能力的培养。学生只会适应各种纸笔测试。笔试成绩较好的学生对简单的生活情景对话都不能做到完整表达，这不符合素质教育对英语教学的要求。

一、利用现有的教学资源，帮助学生主动进行听说练习

对语言学习的最好办法就是模仿，学生在理解语义基础上听别人说，仿着别人说，听多了，说多了，就会有语感，就知道这样说的原因和道理，这样说的时机和场合。学生重复模仿和体会就会初步掌握这门语言的规律。所以，我们要利用好现代媒体教学资源对学生进行听读训练，经常让学生用录音机、光盘、网络音视频进行自己独立听说感知，在听的基础上进行跟读、复读，体会语意、语境、语调。课堂上让学生大声地读出所学内容，展示自己，从而让学生体会学习英语的成就感。随着学生年级升高逐渐以对话、语篇为主训练学生，先试读，然后进行听说训练，最后达到独立表达语言的目的。

二、进行有效的情景对话训练

传统的口语训练多为任务型，训练方式也多为“听、读、记”，学生觉得英语口语训练过程枯燥无味。初中生思想活跃，有利于形象思维的展开，很容易进入真实的生活情景当中。学生只有融入情境中才会乐于说、敢于说。所以，在对话训练时，教师要精心设计对话情境，创设接近于生活的真实语言情境，最大限度地给学生构建一种主动参与的教学环境，让学生成为学习的主体。通过语言情境创设竞赛对抗活动，激发学生“我要说、我会说得更好”的欲望，学生口语训练就会变被动为主动，在口语表达和语言交流能力培养的过程中学生总是处于一种自觉主动的状态，在这种愉快的活动中学生主动获取了知识，同时也使自己的英语口语表达能力得到了提升。

三、口语作业要具有趣味性、开放性

口头作业一定要遵循学生的认知规律和心理特点，具有生活情趣，从而引发学生的兴趣和需要，产生参与对话的内驱力，让学生在完成口语作业时不产生心理负担或厌倦情绪，而是要唤起学生自主参与的愿望。因此，口头作业的内容不仅是必要的听、读和背诵，还需要安排一些实用性强的情境对话、信息沟通活动等。口头作业的方式可以是个人练习，也可以是双人或小组活动，比如，和同学、家长进行生活英语对话，录音之后拿到学校与大家分享。或者学生根据老师的建议，把课上所学的知识和老师提供的资料以及自己查找的内容进行整理，形成文本，和同学进行交流，把自己的收获介绍给同伴，使语言的学习得到运用和巩固。

（作者单位 河北省隆化县第二中学）