基于人本主义的英文影视多模态教学
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[摘 要] 英文影视可作为教学资源,有效促进英语学习。英文影视教学应注重学生的积极参与。在英语影视教学中,教师要突出以学生为本的教育思想,尽可能开展以学习为中心的、多模态的、积极的学习活动,最大限度地让学生参与和主动学习,在打好扎实语言基本功的同时,突出语言交际能力的培养和跨文化交际能力的培养,以达到最佳的教学效果。
[关键词] 人本主义;多模态;英文影视教学
英文影视可作为教学资源,有效促进英语学习。英文影视教学应注重学生的积极参与。在英语影视教学中,教师要突出以学生为本的教育思想,尽可能开展以学习为中心的、多模态的、积极的学习活动,最大限度地让学生参与和主动学习,在打好扎实语言基本功的同时,突出语言交际能力的培养和跨文化交际能力的培养,使教学效果最优。
一、人本主义教学观与多模态教学观
(一)人本主义教学观
人本主义者强调人的因素和“以学生为中心”。他们认为学生在教师的帮助下激发学习动机,充分发展自己的潜能和态度体系。
人本主义者主张以学生为中心的意义学习。在这种学习中,要求学生能在相当大的范围内自行选择学习材料,自行安排适合自己的情境,提出自己的问题,确定自己的学习进程,关心自己的选择结果。
人本主义者认为教师应充当学习的促进者,为学生提供学习手段、学习资源和促进学习的气氛,使学生知道如何学习。包括:构建真实的问题情境,简化学生利用资源的步骤,保证学生学有所得,尽可能使学生达到自主地发现等。
(二)多模态的教学观
模态指人类通过感官(如视觉、听觉)与外部环境之间的互动方式。用三个或以上的感官进行互动的叫多模态。多模态影视教学中,学生通过多模态的转换来建构知识。其基本原理是在影视观看过程中,通过多模态的图像、声音、触觉体验刺激学习者的感官,强调多种感官互动,内化体验到的信息,促进听力、记忆力、理解能力提高。
长期以来,影视教学局限于“学生看老师讲”的单模态的被动式技能培训,学生花了大量时间,效果却不佳。为提高学生语言综合能力,加强英文影视教学策略培养的研究层出不穷,而采用多模态英文影视教学提高学生语言水平和文化交际能力的研究不多。因此,本文通过多模态影视教学实证研究、探讨,为提高英文影视教学效果提供一个新的视角。
二、目前英文影视教学现状分析
英文影视给学生提供语言真实度较高的各类视听材料,以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的听力和口语训练。然而应用英文电影教学的现状却并不乐观,往往达不到理想的教学效果。
1.过分强调以学生为中心,忽视意义学习构建。教学中将影视教学课看做影视欣赏课,不明确一堂影视课可以给学生带来什么。仅凭学生喜好选择影视资料,消极地接受信息多,知识的灵活理解少,对影片反映的英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识不够,忽略了影视与教学相互补充的作用。
2.课堂气氛不足,缺乏促进学生学习手段。教师对英文影视教学重视不够。课前准备不充分,并没有根据影视资料构建真实的问题情境,提出对学生有意义的问题;只是提供学习资源,不能把精力放在如何简化学生利用资源的步骤,为学生形成科学探索的环境,尽可能使学生达到自主的发现;课中、课后缺乏相关的活动和练习,没有突出学生语言交际能力、跨文化交际能力培养。
3.教学模式单一,没有以学生为本。传统的影视教学或以教师为中心填鸭式教学型,或以学生为中心的故事欣赏型。没有利用音像环境所提供生动的英语语境训练听力和口语,分析英语经典影片。没有长、短片结合,多开展以任务为中心的、多模态的教学活动,通过“视”“听”“说”“写”“译”的综合训练,提高学生的英语语言运用能力。学生没有在教师的帮助下激发自己高层次的学习动机,充分发展自己的潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度体系。
(一)人本主义的学生观
人本主义教育观充分肯定了“意义学习”的中心地位,意义学习提倡对知识的灵活理解。因此,我们在进行英语影视教学设计时,也要十分重视学生的“意义学习”,促进教学活动顺利地进行。
1.选择带有英汉对照简介的电影。看电影前先读懂电影简介,掌握故事发生的社会、政治、经济、文化背景。待看电影时,即使有些部分听不懂,也不影响对故事的整体情节的理解。
2.带着问题去看电影。教师在看电影前布置问题作业,让学生带着问题去看电影,看完后再活动进行更深、更广的讨论,以期收到良好教学效果。
3.语境识词。观看完影片片段后,教师列出本段中出现的重点单词和短语,结合情节讲解这些词组和口语表达法,要让学生在熟悉的、真实的语境中掌握重点单词和短语的表达方法。
4.复述情节。电影片断放映结束后,教师列出本段中关键词若干,要求学生能根据词语提示,用自己的语言简述影片内容。这样既提高学生对语言真实度较高的视听材料的理解能力,又锻炼口头表达能力。
5.角色扮演。学生自行选择影视片断,安排适合自己的情境,进行对白模仿或角色表演,让学生在轻松的课堂氛围中进行语言的实践。
6.问题讨论。欣赏影片后,要求学生从政治、经济、社会、文化的角度乃至人物的某句精彩对白,挖掘影片给人的启示,以正确引导学生学习中西文化的差异,处理好欣赏和批判的关系以及如何正确接受西方文化的方法。
7.写观后感。教师可以就影片情节概括、影片主题、影片与现实的关系布置学生写观后感。写观后感是加深记忆的一种很好的方法。
8.背诵经典对白。背诵是英语学习的主要手段之一,看英文影视可以学到最鲜活的词汇和表达,更可以激活学生所学的单词、句法和语法,英文影视可以将学生学过的单词全部激活,变成自己的口语单词和表达。这样既可以训练学生的发音,又可以练习地道的语言表达能力。
(二)人本主义的教师观
人本主义教师观认为,教师的角色主要是“学习促进者”,不能单纯教学生知识,而应当为学生提供学习手段,提供学习资源,提供一种促进学习的气氛,使学生知道如何学习。在英文影视教学中,教师应正确选择适合英语学习的影片,采取精泛结合的原则,尽量简化学生利用影片资源的步骤,争取短时间内有跨文化语言能力的突破。
1.选片。能否挑选出优秀的、适合学生英语水平的影片将直接决定着英文影视教学的成败,教师选片应把握:(1)选择近期的电影。因为里面有经常使用的语言,看这些电影能学到最鲜活的词汇和表达,并且能激活学生原有的单词、句子和表达方法。(2)选择语音清晰而精彩的影片。根据发音标准演员选择电影,有利于模仿出漂亮的语音,如Pretty Woman(《漂亮女人》)、Kramer Vs Kramer(《克莱默夫妇》)等。(3)把握思想性的原则。有些影片虽然发音不值得模仿,但因里面有太多的经典哲理,也值得推荐,如Forrest Gump(《阿甘正传》)。(4)简单的原则。不要选择内容高深莫测的影片,应选择有大量对白的生活片。动画片非常值得推荐,因为动画片是给孩子看的,词汇较简单,句子经典通俗易懂,而且包含深刻的人生哲理,如Lion King(《狮子王》)。
2.背景知识讲解。上课之前,教师布置影片背景预习作业,涉及电影相关的社会、人物、主题等,学生可以小组的方式,充分发挥自己的潜能,去自主探索问题的答案。教师要把影片对白中的重要且较难的词汇先给学生讲解,有利于学生在观看影片时把精力集中在内容的理解和文化的认知上,并在欣赏影片情节的同时重新激活这些词汇,不经意间学习和巩固了语言点。
3.影片放映。对于些时间长短适宜、情节简单、发音清晰、情节生动的影片,可以反复放映,也可以同时重复看几部影片,直到不用字幕能完全看懂听懂,学生从语音、语调方面模仿其中角色的对白并能背诵。对于持续时间较长、情节复杂的电影,可以分段放映,设计好每次播放的教学目的,开展有针对性的口语训练,运用复述、总结、对话、口头概述等活动形式,提高学生的听力理解和口头表达能力。也可以挑出其中经典的片段来做练习,鼓励学生逐渐理解对话的同时背诵经典片段。
(三)人本主义的教学观
人本主义的教学要真正做到以学生为本,设计“有意义学习”的课堂活动。在英文影视教学中,要努力创造促进学习的氛围,促使学生在教师的帮助下激发语言学习和文化认知的学习动机,充分发挥自身潜能,最大程度地发挥电影作为教学资源的优势,对学生进行多模态的语言技能训练,以达到最佳教学效果。
1.听力训练。选择语音清晰、语速适中、情节简单的片段,对材料中的语言、背景的进行说明和介绍,然后将根据电影台词改编的听力练习题发给学生。练习时隐去影片的字幕,使学生在通过自己的视觉和听觉理解影片的内容。
2.口语训练。重复播放影片的节选片断,通过“视”“听”“说”的结合,以直观画面和情节内容为基础开展有针对性的口语训练,运用复述、总结、对话、口头概述等活动形式,提高学生的听力理解和口头表达能力。鼓励学生模仿影片中人物的语音、语调和说话的情感,也可让学生在屏幕旁为电影配音。
3.阅读训练。精心挑选在世界上具有广泛影响的影片作为读解素材,在理解剧情的基础上,领略电影作品从独特的美学价值和文化性格所展现出不同民族的艺术风格。阅读的过程中能进一步加深学生对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解,从文化层面上更好的把握英语这门语言艺术。
4.写作训练。观影后,给学生布置任务,如写一篇英语观后感或者写一篇关于电影背景知识的摘要。写观后感是加深记忆的一种很好的方法。观后感其实很大程度上依然是口语体,所以对以后做口头作文也是很好的素材。
5.翻译训练。教师将影片中出现的有价值的句子翻译成中文,尤其是那些简洁常用的句子,然后再让学生翻译成英文,最后再和影片中相应的英文表达相对照,找出学生翻译中的问题所在。在对影片内容熟悉的前提下,选取难度较低的片段进行口译练习。
在英语影视教学中,教师要突出以学生为本的教育思想,尽可能开展以学习为中心的、多模态的、积极的学习活动,最大限度地让学生参与和主动学习,在打好扎实语言基本功的同时,突出语言交际能力的培养和跨文化交际能力的培养,最大限度地发挥电影作为教学资源的优势,以达到最佳的教学效果。
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[4] 卓娅.英文电影在大学英语教学中的应用研究[J].西南科技大学高教研究,2009(02).
[作者简介] 郭志斌(1972― ),男,河北衡水人,硕士,衡水学院副教授,主要研究方向:英语语言教学。