新课改下高中地理教学模式的创新

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摘 要：如今，新一轮国家基础教育改革正在我国全面深入和推行，这对广大高中教师的教学提出了更高要求，所以，广大教师都开始致力于教学的创新，让教学过程变得更富有吸引力。地理是高中教学一门比较抽象枯燥的学科，学生感觉难学、难记，对其学习兴趣正逐渐丧失，地理学习效率也呈下降趋势。所以，作为高中地理教师，应当对其进行创新性的教育改革，如在教学模式上进行深入创新改革，使课堂教学过程得到优化，教学质量得到提升，促使高中地理教育事业朝着有序、健康的方向发展。

关键词：新课改；高中地理；教学模式；创新

新课改要求在我国全面推进素质教育，大力推进教育创新，构建有中国特色、充满活力的课程体系。然而，如今的高中地理教学，教学模式还停留在以教师为中心的单向灌输，这种传统落后的教学模式，已不适应现代教育的教学要求。因此，作为高中地理教师，我们应当在遵循新课改理念的基础上，对高中地理教学模式进行创新。

下面，笔者就结合自身多年来的教学实践和经验，对新课改下高中地理教学模式的创新谈几点个人意见和看法。

一、实施探究式教学模式，充分调动学生的学习主动性

以往的高中地理教学，教师多是以自身为中心，更多地关注自己的教学和给予，忽视学生的学习和习得，总之，高中地理教学在整体上处于一种“高付出、低收效”的教学状态。如今，随着新课改在我国的全面深入，越来越多的地理教师在课堂教学的双主体上达成了共识，即教师是课堂教学组织、引导的主体，学生是课堂教学学习、探究的主体，而且《普通高中地理课程标准》中指出：“重视对地理问题的探究，倡导自主学习和探究学习。”鉴于此，作为高中地理教师的我们，就应对传统的教学模式进行转变，实施以学生为主体的探究式教学模式，这样，一方面能充分调动学生的学习主动性，体现学生主体地位，另一方面能够发展学生的创造性思维，培养学生科学探究能力。

比如，在学习《太阳对地球的影响》这节内容时，我就给学生编制了一份预习导学案，要求学生按照导学案上所列内容，对课本内容进行探究性的学习。导学案的大致内容为：1.了解感知：

（1）太阳辐射对地球的影响；（2）太阳活动对地球的影响；2.深入学习：（1）人类对太阳能的利用体现在哪些方面？（2）分析太阳辐射纬度的分布规律是什么？（3）说明影响太阳辐射总量的因素及理由；3.当堂检测（习题略）。然后，要求学生按照这份导学案，对本节内容进行自主探究和自主分析。这样，我通过给学生编制预习导学案，让学生实施探究式学习，既充分调动了学生的学习主动性，让学生成为学习的主人，也使学生提前熟悉了本节内容，为我们接下来的教学做好了铺垫、

二、实施实践性教学模式，培养学生的地理实践能力

地理学科，是一门实践性比较强的学科，学生学习地理知识的最终目的，不是运用它应付各种地理考试，而是学以致用。然而，传统高中地理课堂，教师总是将地理知识与学生生活脱离，只注重地理基础知识的讲解，忽略它与现实生活之间的联系，导致学生认为地理是一门需要反复理解和记忆各种理论知识的枯燥学科，感受不到学习地理的作用和价值，因而对其逐渐丧失了学习热情和积极性，地理学习效率也处于低水平。基于这种现状，作为高中地理教师的我们，除了在课堂上给学生讲授知识外，还要给学生提供将知识运用到实践的机会和平台，如开展课外实践活动，如此既能丰富地理教学形式，激发学生的参与兴趣，又能培养学生的地理实践能力，达到学以致用的教学目的。

比如，在学习《水资源的合理利用》这节内容时，在学生了解了水资源对人类生存和发展的意义以及水资源面临的问题、实现水资源可持续发展的措施之后，我就组织学生进行了这样一项地理实践活动：自由结组，对学校周边地区进行有关水资源的调查，如是否缺水；若缺水，缺水的原因是什么；缺水对本地区产生了什么样的影响；该提出怎样的合理利用水资源的可行性建议等。在调查过程中，要求各个小组将调查到的资料随时记录和保存，课堂上每组派出一名代表对所搜集到的资料进行总结性陈述。这样，我通过实施实践性教学模式，既让学生感受到地理课程的开放性和灵活性，激发了学生的参与兴趣，也使学生更加深入地理解了水资源对人类生存的重要性，培养了学生的地理实践能力，一举多得。

三、实施多媒体技术教学法，营造生动直观的教学情境

现代多媒体技术，具有集声音、图形、图像、视频、动画等于一体的教学优势，它可以将教材上抽象、死板的知识以具体、生动的方式呈现出来，从而极大地吸引学生注意力，调动学生的学习兴趣。而且，《普通高中地理课程标准》指出：“充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。”鉴于此，身为高中地理教师的我们，在地理教学中应当根据具体的教学内容，将现代多媒体技术引用其中，营造一种生动直观的教学情境，给高中地理课堂注入无穷的活力，从而达到优化课堂教学、提高教学效果的良好目的。

比如，在学习《常见的天气系统》这节内容时，一上课，我就运用现代多媒体技术给学生播放了几段视频，如2012年飓风桑迪袭击古巴，房屋倒塌、农作物被毁、生产设施遭破坏、居民丧生……2008年中国南方雪灾，农作物被冻死、房屋被积雪损坏、压塌、高速公路封锁、交通堵塞……看着眼前的画面，学生的心灵受到极大的震撼，于是我趁机说道：“同学们，你们现在看到的是两种不同的天气，它们对人类产生着重要影响，和我们每一个人息息相关，今天这节课，我们就一起来学习一下常见的天气系统，对有关天气的知识进行详细了解。”这样，我通过运用现代多媒体技术，给学生营造了一种生动直观的教学情境，有效吸引了学生注意力，也顺利引出了本节课课题。

总之，在新课改大力盛行的背景下，作为高中地理教师的我们，一定要积极对当前课堂教学模式进行创新，使之符合新课改教学理念和高中生的认知特点，从而使高中地理获得高效化的教学效果。

参考文献：

[1]白英丽.高中地理教学中学生主体型的培养研究[D].陕西师范大学，2012.

[2]杨涛.新课改形式下高中地理教学模式的创新尝试[J].商情：科学教育家，2007（09）.