如何提高学生的小说鉴赏能力

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在语文小说教学中，我们要认真贯彻落实所提出的“以生为本”的教学理念，要鼓励学生从多角度去欣赏小说，去感受小说中蕴含的思想感情，进而在提高学生的鉴赏能力的同时，也为学生综合素质水平的大幅度提高奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高学生的小说鉴赏能力进行论述。

一、引导学生鉴赏小说中的人物描写

小说中人物的灵魂，也是推动情节发展的重要部分。所以，对人物的鉴赏不仅能够让学生更好地了解小说所表达的情感态度，而且对小说价值的展现也起着非常重要的作用。因此，在初中语文小说教学过程中，我们要教会学生从不同的角度入手来对小说中的各个人物形象进行分析。

例如，在学习《范进中举》时，本文是清代杰出小说家吴敬梓的现实主义长篇讽刺小说《儒林外史》中的第三回，所以，在人物鉴赏的过程中，我们首先引导学生自由阅读，并找出本片段中出现了哪些人物形象，如：范进、岳丈（胡屠户）、母亲、邻居、报录人、张乡绅等人物，并对小说中各人物的语言、形象等进行分析，尤其是岳丈（胡屠户）对范进前后态度的变化，即：由“凶暴粗鄙”“尖酸刻薄”转为“趋炎附势”“谄媚”，再加上一些言辞的应用，活脱脱地将小商人、市侩小人的形象展现得淋漓尽致。之后，再引导学生对范进这一主人公进行语言、形态、性格等方面进行分析，比如：热衷功名，迂腐无能等，引导学生真切地感受到科举制度下的受害者形象等。在小说人物鉴赏中，我们要鼓励学生从不同的角度进行分析和鉴赏，这样对小说人物进行分析不仅能够提高学生的鉴赏能力，提高小说教学质量，而且还能让学生感受到一本优秀的小说中人物描写的重要性。

二、引导学生鉴赏小说中的环境描写

环境描写包括社会环境描写和自然环境描写两个方面，这对帮助小说渲染气氛起着非常重要的作用。还以学习《范进中举》为例，在该小说中自然环境并没有表现得太明显，主要是社会环境的描写，通过范进中举前后，他身边的人对他态度的变化表现当时社会环境的特点。这种侧面的描写不仅将当时封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风，以帮助学生更好地理解范进这一人物形象。

三、引导学生鉴赏小说中的情节描写

情节是小说的整体框架，形象地说就好比我们人身体的骨架，是撑起整个小说的支柱。也就是说，只有明确了小说的情节才能更好地理解小说的内容。还以学习《范进中举》为例，本片段的情节是通过“背景―开端―发展―高潮―结局”五个部分进行描写的。在鉴赏每个部分的时候，我们都要清楚，这个部分存在的必要性，为什么要这样设置，对小说的发展起着怎样的作用。比如：背景的交代是为了拉开该故事的序幕，交代小说中主要的人物是什么身份，是怎样的一个状态，从本节课的背景中我们可以了解到，胡屠户和范进之间的关系；范进是什么人；胡屠户对范进的态度等，这对后面的描述以及学生理解本片段的中心思想起着非常重要的作用。总之，在鉴赏小说情节中我们要认真分析，要从作者各种描法中去感受整篇小说的构成。

总之，在小说鉴赏中，我们要鼓励学生自主阅读、自主鉴赏，以确保学生在鉴别欣赏中更好地理解小说的中心思想，进而，在提高学生小说阅读能力的同时，也对学生知识面的拓展以及轻松领悟小说主题的能力起着非常重要的作用，以逐步提高学生的鉴赏能力。

参考文献：

罗赛春.初中语文小说教学技巧初探[J].文理导航，2014（28）.