浅谈节目主持人的继续教育

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摘 要：中国播音学是一门新兴学科、交叉学科，具有独立性、实践性特色。在实际工作中，节目主持人也需要不断充实自己，提升自己的专业知识和人文修养。通过中国播音学中的“节目主持人”的实际工作需求以及教育学“终身学习”体系下的“继续教育”部分为理论依托，通过对节目主持人的“继续教育”研究，提出培养商业节目主持人的新模式。

关键词：节目主持人；商业节目；继续教育

由于中西方文化差异以及对节目主持人的培养模式不同，中西方对于节目主持人的培养呈现出两种极端：前者看中年轻靓丽的青春范儿，后者则偏重于具备文化底蕴的学者风；前者大学毕业就可以坐上主播台，后者则要面临着多达十余年的一线新闻记者时光。这样的培养模式也直接导致了前者人到中年后就力不从心、萌生退意，后者在不惑之年才步入职业生涯的青春期、大放异彩。因此，对于节目主持人的继续教育，也被越来越多的从业者重视。

一、理论支撑――节目主持人的继续教育

继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。对于节目主持人而言，继续教育是对其进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。随着传媒产业的飞速发展以及全媒体时代的来临，对于节目主持人的继续教育已经被越来越多的从业者所接受，对其继续教育在主持人培养中的地位、作用、方法等都有一定的初步认识和实践，继续教育科学研究也有了重大发展。

另一方面，一部分节目主持人在激烈的竞争中也呈现出知识储备枯竭、面对专业化的节目显得无所适从的状态。特别是一些商业节目，节目主持人往往要面临专业化的知识内容，这时候一些“科班”节目主持人由于其高等教育阶段并没有对相对应的专业内容进行过学习，所以就显示出疲态。本文中所提及的商业节目，主要是中国老百姓比较关注的“衣食住行”的商业化的专题节目，重点所指汽车节目以及房地产节目，这也是中国受众最为关注的两个商业节目。

二、重回大学――商业节目主持人的理论培养模式初探

当下的节目主持人，从其本科、硕士阶段毕业后，走上主播台的那一刻，就意味着此生与大学无缘。无论是媒介环境还是个人意愿，都很少有广电媒体或者主持人个人愿意回到高校再度深造，这也是节目主持人继续教育的现状。大多数节目主持人会通过一些媒体论坛或者社会课程来进行继续教育，却鲜有媒体、个人愿意花费时间和精力去高校进行继续教育。

1.对商业节目涉及的传播学、营销学理论的深造

在现有的“业界与学术界脱离”的大背景下，笔者创新地提出，将节目主持人置于高校中，完成对于相关专业知识的理论深造。以商业节目为例，节目主持人在高校中主要进行传播学、营销学两方面理论的研修与深造。一方面，商业节目的主要目的是完成对于受众的服务型信息的传播；更重要的一方面则是商业节目背后的广告商对于商业节目的要求。商业节目主持人必须要同商业本体一样，具备某种无形的商业传播、营销推广的能力，而部分节目主持人对于传播学的理论知识掌握不深，对于营销策划学的理论知识更是匮乏。从根本上不能够满足商业节目以及广告商的实际需求。

2.对商业节目涉及的相关专业理论进行专业培养

商业节目还涉及一些相关专业的理论知识。这里以汽车节目、房地产节目为例，一些商业节目主持人只是简单掌握了汽车、房地产领域的专业术语，而对其专业理论知识并没有深刻的了解。这就造成了在商业节目中，节目主持人只能进行简单的信息传递，而无法进行过于深入的解读。在同专家或者嘉宾进行沟通时，这类主持人就显得畏首畏尾，无法进入角色和情境中。

针对这种现状，对于节目主持人的相关专业理论培养就显得尤为重要。但房地产行业、汽车行业又涉猎了多学科的相关理论，比如前期的建筑、机械理论，对商品进行包装的艺术（美术学）理论，对商品进行销售的部分商业（资本）理论，在营销过程中的传播理论、营销理论等等。这就要求节目主持人回到高校后完成对于上述理论知识的储备和培养。

三、深入一线――商业节目主持人的实践培养模式初探

在回到高校进行相关理论知识的继续教育之后，节目主持人需要深入一线，将理论知识与现实的实践体系相结合，在实践中获得理论的升华。同样以商业节目主持人为例，在完成媒体与高校的整合后，节目主持人同样需要在媒体与商业一线之间过渡。准确地说，相当于媒体将节目主持人置于行业中进行“挂职锻炼”。

这种在中国的公务员机关中对所属公务员实行的一种有计划的管理活动，也同样可以创造性地适用于广电媒体对于节目主持人的继续教育中。挂职锻炼的时间可以是半年或者几个月，时间过长会影响媒体的工作安排，时间过短则有可能达不到锻炼的目的。

同样以汽车、房地产的行业为例，节目主持人可以深入到销售一线进行挂职锻炼，同时也可以进入到营销、策划、市场等部分进行实践中的继续教育。进入所涉猎行业，在实际操作中进行理论解读，将在高校中所学习到的理论知识与一线工作中的实践经验相结合，有助于让节目主持人对商业节目的认知更为深刻。

综上所述，节目主持人的继续教育需要媒体、高校、行业三者的紧密联系，敢于打破常规，采用创新性的手段和人才培养模式进行节目主持人的创新教育，能打造出具备专家型气质的节目主持人，提升节目品质，丰富节目主持人理论研究，将理论与实践紧密结合。

参考文献：

[1]张伟，陶正苏，王福胜.大学继续教育新探[M].上海：上海交通大学出版社，2014.

[2]陈理宣.教学院原理：理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2010.